多媒體教學狀況畢業(yè)論文

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題目：伽師縣地區(qū)中學多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查研究</p><p>　　院 （系）：化學化工學院 </p><p>　　專 業(yè)：化學系 </p><p>　　完成日期： 2014年 4 月 </p>&

2、lt;p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　目錄1</b></p><p><b>　　摘要3</b></p><p><b>　　1.緒論6</b></p><p>　　1.1.研究背景6</p><

3、p>　　1.2. 研究現(xiàn)狀</p><p>　　1.2.1 國外現(xiàn)狀</p><p>　　1.2.2 國內(nèi)現(xiàn)狀6</p><p><b>　　1.3.研究方法</b></p><p><b>　　1.3.1調(diào)查法</b></p><p><b>　　

4、1.3.2訪談法</b></p><p>　　1.3.3文獻研究法7</p><p>　　1.4.研究意義7</p><p>　　2.伽師縣中學多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析10</p><p>　　2.1.調(diào)查目的10</p><p>　　2.2.問卷編制11</p><p>

5、;　　2.2.1.問卷編制的原則11</p><p>　　2.2.2.問卷項目分析11</p><p>　　2.3調(diào)查對象，時間和方式12</p><p>　　2.4問卷分析12</p><p>　　3. 伽師縣中學多媒體教學存在的問題,對策12</p><p>　　3.1.多媒體教學存在的主要問題12&l

6、t;/p><p>　　3.2.運用多媒體教學的思考與對策13</p><p><b>　　3.3結(jié)論13</b></p><p><b>　　參考文獻23</b></p><p><b>　　附件 調(diào)查問卷</b></p><p>　　伽師縣地區(qū)中學多

7、媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查研究</p><p>　　姓名：依力努爾·卡米力 指導老師：杜志堅</p><p>　　【摘要】隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅速發(fā)展以及我國教學改革的深入，許多以網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機等技術(shù)為主的現(xiàn)代教學技術(shù)已應(yīng)用到教學實踐中，并得到了廣泛應(yīng)用，它不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及課堂教學結(jié)構(gòu)的革新，也醞釀了新的教學思想與教

8、學理論。總之，現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用推動了教學整體改革。那么，運用多媒體教學是否實現(xiàn)了課堂教學過程的最優(yōu)化，提高了教學質(zhì)量？現(xiàn)階段在多媒體教學中普遍存在哪些不足？本文以楓江中學的“多媒體教學調(diào)查問卷”內(nèi)容及結(jié)果為依據(jù)，分析了伽師縣中學的課堂運用多媒體輔助教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并由此分析了農(nóng)村中學多媒體輔助教學的不足，總結(jié)了教學實踐中的一些經(jīng)驗和教訓，并在此基礎(chǔ)上，提出了改進和完善多媒體教學的措施。</p><p>

9、　　【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 多媒體教學 現(xiàn)狀 </p><p>　　【Abstract】: along with the rapid development of digital, network technology and thedeepening of the reform of teaching in our country, many network, multimedia computer techn

10、ologies of modern teaching technology has been applied to the teaching practice, and obtained the widespread application, it not only changed the traditional teaching methods, but also promote the teaching idea, teaching

11、form, method and the structure of classroom teaching reform, is also brewing anew teaching ideas and teach</p><p>　　[keyword] multimedia teaching situation in rural areas</p><p><b>　　1.

12、緒論</b></p><p><b>　　1.1 研究背景</b></p><p>　　目前國內(nèi)外對于多媒體教學已經(jīng)有了很多研究成果。我國的多媒體教學幾乎是與世界各國多媒體教學同時開始發(fā)展的，尤其是近年來，隨著教育投入的增加，我國的多媒體教學得到了迅速的發(fā)展和普及。有些條件較好地區(qū)和學校在學校的課堂教學方面，將視聽教學媒體，多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起的多

13、媒體教室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室成為多媒體教學的陣地。而有些偏低，經(jīng)濟沒有發(fā)展的地區(qū)還沒有這個條件。本課題將針對伽師縣地區(qū)的多媒體教學情況，使用率和效果。運用多媒體教學是否實現(xiàn)了課堂教學過程的最優(yōu)化，是否提高了教學質(zhì)量？現(xiàn)階段在多媒體教學中普遍存在哪些不足？本文試圖找出目前農(nóng)村學校運用多媒體教學中存在的共性問題,在此基礎(chǔ)上,提出了改進和完善多媒體教學的措施為本課題研究的目的。</p><p><b>　　1．2

14、研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　1.2.1.國外現(xiàn)狀</p><p>　　國外有哪些值得借鑒的經(jīng)驗?zāi)兀咳毡緩?992年開始,文部省實施“多媒體教育軟件研究與發(fā)展規(guī)劃”[1]。目前共有所中小學和個機構(gòu)參與這項多媒體教育軟件的研究與發(fā)展計劃。另外,文部省于年建立了一個“制訂多媒體時代教育政策”的工作組,該工作組于年月提交了一份關(guān)于“面向多媒體社會的教育政策”的研究報告,并于年

15、開始實施。該項政策中的一個最重大的舉措就是上面介紹過的所中小學校聯(lián)入網(wǎng)的實驗研究項目。1994年,澳大利亞政府通過國家公共資源局發(fā)表了一項新的文化政策,其突出的特點是把交互式多媒體看作是信息時代起文化產(chǎn)品先導作用的孟旗幟”,而給予高度重視,并置于優(yōu)先發(fā)展的地位。美國克林頓政府在1996年宣布了“技術(shù)文化的挑戰(zhàn)”,方案,規(guī)定“每個教室都與信息高速公路連接所有的教師和學生在他們的教室中都將擁有現(xiàn)代化的多媒體計算機。顯然,只有當學生和教師能夠

16、使用多媒體計算機時,它們才能成為有效的教學工具”。法國1997年制定了一項為期三年的多媒體教學發(fā)展計劃,計劃到年從幼兒園到大學的每個學生都要加入多媒體學習活動幼兒應(yīng)學習計算機圖畫與操作小學低年級學生學習電子郵件通信小學高年級學生學習使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器初中學生學習在</p><p>　　國外學者近年來在多媒體教學研究方面提出了許多觀點，其中最重要的兩個觀點如下： </p><p>　　

17、l、多媒體不等于光盤化。目前大眾理解意義上的多媒體，大多是將文本、動畫、音頻、視頻等教學內(nèi)容復制到光盤中，然而這種包括有多媒體文件的CD-ROM并不是具有多媒體的全部特性，它只是文本、動畫、錄像等多媒體文件的復制品，是這些多媒體文件的光盤化。 </p><p>　　2、多媒體教學不是計算機輔助教學的延伸。多媒體教學和計算機輔助教學存在著很多的差異。計算機輔助教學，它反映了教學手段的現(xiàn)代化程度，代表了一種

18、全新的教育思想和教育方式，而多媒體教學更多意義上代表了使用多媒體技術(shù)進行教育教學的一種手段。計算機輔助教學的設(shè)計目前仍是以教師作為教育教學的中心，這樣的教學設(shè)計限制了學生學習方式的拓寬和自主學習策略的發(fā)揮，而多媒體教學構(gòu)造的學習環(huán)境則會改善很多問題，創(chuàng)造出更加利于學生和多媒體計算機之間進行對話的環(huán)境。</p><p>　　1.2.2.國內(nèi)現(xiàn)狀</p><p>　　我國多媒體的發(fā)展歷程如下：

19、</p><p>　　我國的多媒體教學起步較晚，始于80年代初，大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段：從80年代初到80年代中后期，國內(nèi)的多媒體教學主要是引進介紹國外的教學經(jīng)驗及多媒體教學理論的準備階段。在此之前計算機在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用幾乎是一片空白，原因就在于計算機輔助教學在硬件設(shè)備和理論基礎(chǔ)都比較薄弱。而這一階段對多媒體教學方面的主要研究是介紹和翻譯國外尤其是美國和日本先進經(jīng)驗和研究成果，這些研究結(jié)果大部分發(fā)表在

20、《中國電化教育》和《電化教育研究》等期刊中。第二階段：從80年代中后期到90年代初，這一階段國內(nèi)的多媒體教學開始注重硬件配置的實施。因為這一時期計算機的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，隨著計算機價位的下降，一些有條件的學校著手配置起了一批早期的計算機，這時我國的計算機輔助教育也進入到具體實施的階段。這一階段介紹國外多媒體教學經(jīng)驗和理論的研究仍在繼續(xù)，新增的介紹計算機的配置、購買維護等方面的知識也在增加。第三階段：90年代中期至今，是多媒體計算機在國內(nèi)

21、教學課堂中應(yīng)用普及的階段。</p><p>　　自1994年以來，國內(nèi)擁有計算機的學校日益增多，這在全國范圍內(nèi)掀起了一股使用計算機、運用多媒體進行教育教學的熱潮，多媒體教學課件在課堂和遠程教育中的運用也越來越迫切，這為多媒體教學在教育教學中的廣泛深入發(fā)展提供了極好的時機。在這一時期，教育技術(shù)的一些前沿雜志《中國電化教育》和《電化教育研究》等也應(yīng)景增設(shè)了“微機教學”、“計算機輔助教育”等專門的欄目，其他各個學科教學

22、的雜志都非常重視多媒體教學方面的理論研究和教學成果。我國為此還專門編輯出版了中國多媒體教學學報，為廣大的教育工作者研究多媒體教學提供了一個很好的平臺。多媒體教學經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，已在我國許多的學校教學中得到了在校教師和同學們的一致認可。</p><p>　　我國的多媒體教學從其研究成果上看，主要是集中在多媒體教學設(shè)計、多媒體教學的教育教學方法、多媒體教學的課件制作、多媒體教學的教育教學效果等的討論，以及如何更加

23、充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學模式，提高在校教師的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等等。對于多媒體的研究目前國內(nèi)較多關(guān)注的是如何利用多媒體使我們的課堂教學更加的生動形象，并且突破重難點，提高我們的課堂教育教學效率等。目前對多媒體教學的研究雖然很多，但對于多媒體教育教學中的心理學研究還很少，針對在校大學生對多媒體教學環(huán)境下的心理適應(yīng)性問題的研究更是少之又少。</p><p><b>　　1.3 研究

24、方法</b></p><p><b>　　1.3.1.調(diào)查法</b></p><p>　　調(diào)查法是研究者深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在問題、探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。</p><p>　　調(diào)查法的三個特點：①調(diào)查法是一種間接的研究當前教育現(xiàn)實的方法，不能像觀察法那樣直接用感官去觀察現(xiàn)實；②可以在自然的狀態(tài)下

25、收集資料，而不像實驗法那樣控制實驗對象；③他一般是以教育現(xiàn)狀為研究對象，而不是以研究教育史實為對象。</p><p>　　調(diào)查法的三個作用；①為教育科學研究人員提供既定研究課題的第一手材料和依據(jù)；②為教育行政部門制定政策、教育規(guī)劃、教育改革提供事實依據(jù)；③明了教育現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)新的研究課題、先進的教育經(jīng)驗或教育上存在的問題，并提出解決問題的新見解、新理論，從而推進教育事業(yè)與教育科學的發(fā)展。</p>&l

26、t;p><b>　　1.3.2.訪談法</b></p><p>　　訪談法是只調(diào)查者與調(diào)查對象面對面談話來了解其情況，搜集資料的方法，是口述材料。本文作者采用的是非正式訪談法。它是調(diào)查者和被訪者在日常接觸中，在自然氣氛中和環(huán)境中進行的談話，常常能夠獲得意想不到的寶貴材料，但花費時間較多。</p><p>　　作者采用訪談法與教師和學生交談，廣泛了解了他們對多媒體

27、教學的優(yōu)點和缺點的論述，也聽取了他們對多媒體教學改進提出的建議和意見。</p><p>　　1.3.3文獻研究法</p><p>　　所謂的文獻，就是把人類知識用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等手段紀錄下來的東西。文獻法就是對文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。</p><p>　　文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有一級文獻、二級文獻、三級文獻。一級文獻是指

28、原始文獻，如期刊論文、會議文獻、檔案材料等。二級文獻是把分散的一級原始文獻加以整理組織，使之成為系統(tǒng)的文獻，以便查找利用。如樹木、索引、文摘等都屬于這一類。三級文獻是在二級文獻的基礎(chǔ)上又將一級文獻內(nèi)容分類整理的成果，如專題綜述、評述、數(shù)據(jù)手冊等。文獻的分級不說明文獻的價值，它只是說明文來源的不同層次。作者采用了文獻法，翻閱了大量的論文資料，找出了有共同研究目標或方向的文章，作為研究參考和引證資料。</p><p>

29、;<b>　　1.4 研究意義</b></p><p>　　對多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查和對相關(guān)問題研究，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學，產(chǎn)生了教學工具歷史上革命性的變化?，F(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備已經(jīng)遠非傳統(tǒng)的黑板粉筆等工具所能比擬。</p><p>　　我國大部分農(nóng)村學校，在多媒體教學設(shè)備已更新的情況下，依然存在著思想觀念跟不上，：“重硬輕軟”思想嚴

30、重，教師教育能力薄弱等問題，導致在多媒體教學設(shè)備中出現(xiàn)“高配置，低效率”的情況，大量多媒體教學設(shè)備閑置，制約了教育教學的發(fā)展。對于農(nóng)村學校多媒體教學設(shè)備使用現(xiàn)狀進行了分析，并找出了相應(yīng)的具體存在的問也就能及時找出原因，并制定相應(yīng)對策。</p><p>　　2．伽師縣中學多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析</p><p><b>　　2.1 調(diào)查目的</b></p>

31、<p>　　通過調(diào)查，得到多媒體教學現(xiàn)狀的第一手資料，成為分析的立足點。通過對材料的分析，形成對于當前多媒體的教學較為全面的認識，認識多媒體教學的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)多媒體教學的中存在的較為普遍的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，達成對于問題的統(tǒng)一性認識并確立解決問題的指導思想，提出應(yīng)對的策略，給出實施策略的具體指導性建議或意見和如何監(jiān)督措施的有效實施等。</p><p><b>　　2．2問卷的編制&

32、lt;/b></p><p>　　2．2．1闖卷編制的原則</p><p>　　多媒體教學，涉及兩個主體。一是教師，二是學生。所以調(diào)查的對象當然就是這兩者。由于教過師和學生所處的位置和角色不一樣，所以要區(qū)別對待，需要專門設(shè)置針對學生的問卷(教師們用了訪談?wù){(diào)查法)</p><p>　　1、問卷的設(shè)計原則：</p><p>　　(1)問卷題

33、目與調(diào)查目的相一致原則；</p><p>　　(2)問卷題目必須強的針對性：</p><p>　　(3)問卷題目必須能夠反映調(diào)查者關(guān)心的問題。</p><p>　　2、本問卷的題目要求：</p><p>　　(1)多媒體教學的實際狀況；</p><p>　　(2)學生對于多媒體教學的一般性態(tài)度；</p>

34、<p>　　(3)多媒體教學的整體效果如何；</p><p>　　(4)課程與多媒體的關(guān)系；</p><p>　　(5)課堂教學中師生的互動情況；</p><p>　　(6)多媒體教學與傳統(tǒng)教學效果的比較；</p><p>　　2．2．2問卷項目分析</p><p><b>　　l、問卷版面的設(shè)計&

35、lt;/b></p><p>　　本問卷版面的設(shè)計包括：題頭、導入語、基本情況部分、選擇部分(包括22個選項和3個問答)致謝語。</p><p>　　2、問卷項目設(shè)計問卷項目設(shè)計</p><p>　　主要是要通過對項目的設(shè)計，準確體現(xiàn)調(diào)查者的意圖，做到項目與調(diào)查目的相一致，有針對性地抓住核心問題。問卷項目分為兩大部分，基本情況部分和選擇部分。</p>

36、;<p>　　2．3調(diào)查對象、時間和方式</p><p>　　本問卷 調(diào)查選取了伽師縣2所鄉(xiāng)村中學，調(diào)查的對象為這 2所學校的初三年級的4個班級，初二年級的5個班級和初一年級的3個班級中的400名學生，這次調(diào)查收回的有效答為400份，其中男女人數(shù)分別為184人和216人，回收率為100%。兩次調(diào)查中男女比例接近， 有效人數(shù)相差不大，這就保證了調(diào)查樣本的全面性和準確性。</p><

37、p>　　調(diào)查時間為2013年3-6月，調(diào)查方式為自主填寫問卷。問卷共包含25個選項和兩個問答。100%的被調(diào)查對象對選擇題做了完整的選擇,98%同學完成了問答題。問卷回收后，對問卷進行了統(tǒng)計并進行了全校匯總。</p><p><b>　　2．4問卷分析</b></p><p><b>　　選項1分析</b></p><p

38、><b>　　設(shè)題用意</b></p><p>　　了解一下學生的基本成績，學習態(tài)度如何？</p><p>　　(2)問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p><b>　　（3）數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　由上表中的數(shù)據(jù)信息可以看出，伽師縣中學生的學習成績不是特別好。400個

39、學生里面沒有平均分在90分以上的，而且成績不合格的占21%。由此可以看出好多學生的學習狀況不怎么積極。</p><p><b>　?。?)原因分析</b></p><p>　　這個現(xiàn)象我通過實習支教的經(jīng)驗概況兩個原因：</p><p><b>　　1.家庭原因</b></p><p>　　大部分農(nóng)村

40、家庭經(jīng)濟收入偏低，父母文化層次不高，子女多，農(nóng)村體力勞動比重大。</p><p><b>　　學校原因</b></p><p>　　農(nóng)村學習大部分教師是年紀大，學歷不高。</p><p>　　(2)問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p><b>　　選項2分析</b></p>

41、<p><b>　　(1)設(shè)題用意</b></p><p>　　多媒體教學效果的一般性評價。</p><p>　　(2)問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p>　　(3)數(shù)據(jù)分析由上表 可以看出89%的學生喜歡用多媒體教學方法，只有5%的學生喜歡傳統(tǒng)教學法。</p><p><b>

42、　?。?） 原因分析</b></p><p>　　我認為，多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。</p><p><b>　　選項3,4,5分析</b></p&g

43、t;<p><b>　?。?)設(shè)題用意</b></p><p>　　多媒體教學效果的一般性評價。</p><p>　　(2)問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p><b>　　(3)數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　由上表可以看出學生對多媒體教學的學習興趣特別高，占99%

44、，學生的積極性高的占91%。</p><p><b>　?。?）原因分析</b></p><p>　　由此得出多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。</p><p><b>　　選項6分析</b></p>&

45、lt;p><b>　　1)設(shè)題用意</b></p><p>　　現(xiàn)在，無論什么課程都在使用多媒體教學，似乎成為了一種潮流。不是每門課程和每次課堂都需要使用多媒體教學的，那些課程更適合采用多媒體教學，這就需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容來選擇如何使用，而不是一窩蜂圖簡單、快捷，明顯的教師在選擇多媒體教學的時候沒有認真的思考。</p><p>　　(2)問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如

46、下表所示：</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　此題為多選題，選擇的結(jié)果表明，學生認為地理課程最適宜采用多媒體教學，占到53％，其次是歷史40％、語文36%，化學24％、數(shù)學9％、物理8％?？梢钥闯鰧W生都認為地理課程是最適宜使用多媒體教學的，而也同樣認為數(shù)理化類是課程最不適宜用多媒體教學的。</p><p><

47、;b>　　原因分析</b></p><p>　　學生的選擇結(jié)果表明數(shù)理化類課程是最不合適使用多媒體教學的。數(shù)理化類課程主要展示的是邏輯的推演過程。學生理解數(shù)理化知識需要教師一步一步、嚴絲合縫的推導，逐漸從問題域一步一步走到結(jié)果域。這中間的每一步，都需要向?qū)W生呈現(xiàn)并交代清楚。而傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學就能夠滿足這一教學需要，教師講課把邏輯推演的過程慢條斯理的展現(xiàn)在黑板上，給與了學生足夠的思維的空間和理

48、解的時間。多媒體教學容易一下子將所有的內(nèi)容呈現(xiàn)，尤其是定理的證明過程。</p><p><b>　　選項7分析</b></p><p><b>　　1)設(shè)題用意</b></p><p>　　需要搞清楚教師在多媒體教學中使用什么樣的教學媒體，以采用什么教學媒體為主。我們經(jīng)常看到的情況是，教師普遍在使用制作好的PPT。為了印證

49、這一教學事實而設(shè)此題</p><p>　　問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p><b>　　（3）數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　選擇的結(jié)果表明， 有69％的教師使用PPT，使用課件17％。這些數(shù)據(jù)說明，在多媒體課堂中使用PPT教學，已經(jīng)成為主要的教學信息展示方式，</p><p><b>　

50、　(4)原因分析</b></p><p>　　多媒體教學代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學，在工具上有很大的改變，大屏幕基本取代了黑板，鍵盤等輸入設(shè)備取代了粉筆，加上音響設(shè)備和視頻設(shè)備。這些更具現(xiàn)代化的教學設(shè)別讓人耳目一新，教師趨之若鶩，樂于嘗試新的教學工具。多媒體教室及其設(shè)備，給教師提供了更多可利用的媒體資源，多媒體具有的諸多特點給教學提供了極大的方便。</p><p><b&

51、gt;　　選項8,9分析</b></p><p><b>　　設(shè)題用意</b></p><p>　　了解一下學生是否滿意我校的多媒體設(shè)備和教學過程存在的問題。</p><p>　　問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析：</b></p>&l

52、t;p>　　選擇的結(jié)果表明，有89%的學生滿意學校的多媒體設(shè)備，只有11%的學生表示不滿意。對于第9題，47%的學生表示老師操作不熟練，延誤教程，17%的學生認為課件編制沉悶，不起作用。</p><p><b>　?。?）原因分析</b></p><p>　　對于以上問題大部分學生表示滿意我校的多媒體教學設(shè)備，存在問題就是老師的問題。概況兩個方面： （一）

53、為用而用，以輔代主?，F(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式而置教學內(nèi)容于不顧，為使用而使用。筆者聽過不少中學教師的多媒體教學課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了籠統(tǒng)思維的訓練，造成多媒體獨霸課堂的局面。 （二）重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學模

54、具和板書；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內(nèi)容的演練，導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；</p><p>　　選項10,11,12分析</p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　深入了解學生對多媒體教學效果的評價。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：</

55、p><p><b>　?。?）數(shù)據(jù)分析：</b></p><p>　　由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分同學表示多媒體教學對所教的課程幫助很大并且明顯提高了學習興趣。</p><p><b>　?。?）原因分析</b></p><p>　　多媒體計教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點

56、。它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。</p><p><b>　　選項13分析</b></p><p><b>　　（1）設(shè)題用意</b></p><p>　　在實際的課堂中，一種教學工具的使用，對教學

57、方式方法是有影響的。調(diào)查者關(guān)心的是師生的互動環(huán)節(jié)是否能很好的運用在教學之中。</p><p>　　（2）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　?。?）數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　問卷有6％的學生認為多媒體教學較有利于師生互動；有18％的教師認為效果不顯著；有少數(shù)人認為使用多媒體教學不利于師生互動。這是值得深思的。&

58、lt;/p><p><b>　?。?）原因分析</b></p><p>　　選項的大部分比例集中在BC上。學生中都有一半的人認為使用多媒體并沒有更好利于師生互動。多媒體課堂的互動性沒有被體現(xiàn)，學生感覺不到使用了多媒體教學會增加課堂互動的效果。教師沒有教學互動性意識，是不會有互動環(huán)節(jié)的。這不是教學工具的問題，工具可以提供可能性，而怎樣使用完全在于教師的想法和做法。</

59、p><p><b>　　題14分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　多媒體教學過程中學生是否學到了一些課外知識？</p><p>　　（2）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b&

60、gt;</p><p>　　以上數(shù)據(jù)顯示96%的學生表示在多媒體教學中有很多有價值的知識。</p><p><b>　　原因分析</b></p><p>　　多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完

61、全具備的。</p><p><b>　　題15,16分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　本題的意思只是在找尋學生對于教學工具的變化產(chǎn)生的對教學方式方法以及教學效果的整體性評價。</p><p>　　（2）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p&g

62、t;<p><b>　　（3）數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　對于這兩個問題，48%的學生還是希望兩種教學方式結(jié)合上，64%的學生不贊同多媒體教學完全代替板書教學，同學們還是希望多媒體和板書結(jié)合。</p><p><b>　　（4）原因分析</b></p><p>　　本人覺得也是,多媒體并不能完全代替

63、傳統(tǒng)教學,更不能代替演示實驗,兩者必須有機地結(jié)合起來,才能使多媒體在教學中達到應(yīng)有的效果。</p><p><b>　　題17分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　多媒體教學工具的具體使用情況。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示

64、</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　學生看到的教師全部采用多媒體的占到4％，選擇大部分采用的占到58％，AB兩項和總共有近62％的學生經(jīng)常聽講的課程是大部分采用多媒體教學的，進一步說明在學生眼里使用多媒體教學也是普遍的教學方式，而選擇有時采用的占到37％。</p><p><b>　　原因分析</

65、b></p><p>　　教師喜歡用多媒體教學，原自多媒體自身的優(yōu)點：清潔衛(wèi)生，沒有粉塵?使用大屏幕投影，減少了板書，甚至代替了板書，自然就會沒有了粉塵；方便備課，方便講課?教師將電子教案制成PPT，很容易在電腦上完成備課，講授時，也只需要按制成的PPT講授就可以了；圖文聲并茂，生動形象?教師利用圖片、圖形、音頻、視頻等信息，豐富課堂教學內(nèi)容，生動形象的展示了教學內(nèi)容，有利于學生理解。</p>

66、<p><b>　　選項18分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　了解一下學生對課件效果的滿意度。</p><p>　　問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></p>

67、<p>　　數(shù)據(jù)可以看出18%的人表示很滿意，49%的人表示滿意。</p><p><b>　　題19分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　在教師所使用的PPT中，有文字、圖形、圖形等信息，通常是文字信息居多，本也無可厚非，但是有些老師大量的照搬書本原文放在PPT

68、中，沒有新意，與讀書沒有兩樣。為證實這一判斷，故設(shè)此題。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　從教師問卷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，文字和圖形圖片占據(jù)了PPT的主要內(nèi)容，各占一半，充分說明多媒體的優(yōu)點，就是可以方便的使用大量圖形圖片，達到直觀形象的教學效果。這是簡單的黑板

69、和粉筆所不能比的。在學生問卷中，認為在教師使用的PPT中文字信息占76％，圖形圖片只有19％。</p><p><b>　?。?）原因分析</b></p><p>　　圖形圖片的大量增加，無疑會對教學帶來收益，教師非常容易利用圖形圖片來說明問題，省去了有時用大段文字也難表述清楚的問題，圖形圖片會生動形象的展示問題，利于學生思考，促進學生理解。如果數(shù)據(jù)沒有真實的反映教學

70、事實，那么分析就沒有意義。</p><p><b>　　題20分析</b></p><p><b>　　（1）設(shè)題用意</b></p><p>　　了解一下多媒體教學是否會造成筆記困難。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b&g

71、t;　　數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　對于這個問題21%的學生表示多媒體教學過程中有做筆記困難。</p><p><b>　　原因分析</b></p><p>　　學生學習簡要記筆記也是一個學習的過程，因此，教學生如何學習，掌握如何獲取知識的方法應(yīng)該更為重要！多煤體信息量大，但學生掌握的不一定就多，因為速度快，記筆記有影響。

72、但話說回來，如果記筆記，聽的理解的效果肯定不行。我認為講課時兼顧板書，會多一些記筆記時間。另外，講課時注重邏輯性，提醒課后及時復習記筆記。講課過程中將難點、重點著重講給學生。</p><p><b>　　題21分析</b></p><p><b>　?。?）設(shè)題用意</b></p><p>　　了解一下做實驗時那個的效果最

73、好。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　以上數(shù)據(jù)可以看出，79%的學生支持多媒體教學輔助實驗，只有13%的學生覺得親自做實驗效果好。</p><p><b>　　原因分析</b></p><

74、p>　　化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的</p><p>　　基礎(chǔ)上，教學中 不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。因為多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助教學，彌補實驗的不足。</p><p><b>　　題22分析</b></p><

75、;p><b>　　（1）設(shè)題用意</b></p><p>　　教師向?qū)W生提問是師生互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提問能集中學生注意力，并促使學生思考，也能夠檢驗學生的學習效果。這一教學方法是否還在很好的使用，故設(shè)此題。</p><p>　?。?）問題、選項及統(tǒng)計結(jié)果如下表所示</p><p><b>　　數(shù)據(jù)分析</b></

76、p><p>　　學生看到的情況是教師經(jīng)常提問的占4％，有時提問的占31％，偶爾提問的占57％，從來不提問的占8%</p><p><b>　　(4)原困分析</b></p><p>　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明課堂教學提教學仍然是以教師的講為主，提問還沒有形成經(jīng)常性的教學環(huán)節(jié)。原因：一是教師一貫的講課方式就是以講為主，講完了課就結(jié)束了；二是教師過于關(guān)注自己的課

77、程內(nèi)容和表現(xiàn)，容易忽略學生的存在及其接受能力；三是在態(tài)度上不重視與學生交流，認為只要講的明白學生自然就懂：四是對</p><p>　　于教學存在片面的認識，認為課堂教學主要是教師的教，忽略了學生的學，也即對教和學的關(guān)系認識不清不深刻。</p><p>　　3．伽師縣中學多媒體教學存在的問題、對策</p><p>　　3．1多媒體教學存在的主要問題</p>

78、<p>　　通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析，我得出了以下的問題：、</p><p>　　一、多媒體設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量上不足 學校多媒體設(shè)備老化、故障頻發(fā)，已經(jīng)不能正常接收教育教學資源，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，不能正常使用。更別說現(xiàn)在比較流行的“班班通”教學了。</p><p>　　二、學校對多媒體教學設(shè)備管理維護不力</p><p>　　

79、盡管多媒體教學的好處甚多，卻未能引起部分學校領(lǐng)導的重視。多媒體教室雖然都按規(guī)定配備了管理維護人員，但實際操作中仍處于無人管理的狀態(tài)，減少了多媒體教學設(shè)備的使用效率和使用壽命。另一方面，維護人員本身能力不夠也一個是原因，對多媒體教室的使用不能完全了解，例如對多媒體講臺風扇的清理等等，不能很好的進行維護。</p><p>　　三、教師現(xiàn)代教學信息技術(shù)能力不足</p><p>　　農(nóng)村年輕老師偏

80、少，多數(shù)老師年齡偏大，對于上網(wǎng)搜集信息和進行課件制作還不熟悉，不能熟練使用多媒體教學設(shè)備，在多媒體教學過程中往往達不到預期的效果。</p><p>　　四、使用多媒體技術(shù)，忽視了教師的作用</p><p>　　任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句

81、話。其實，多媒體技術(shù)的使用，并不能全部代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。</p><p>　　3.2 運用多媒體教學的思考與對策</p><p>　　多媒體教學應(yīng)用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進步、硬件發(fā)展、實踐應(yīng)用相關(guān)緊密。多媒體教學應(yīng)用不是工藝型、技術(shù)型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，而更重要的是一

82、種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對當前多媒體教學中存在的問題，應(yīng)努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應(yīng)用真正從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，使多媒體教學真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。因此，我認為：</p><p>　?。ㄒ唬┘訌娨龑?，轉(zhuǎn)換教師角色</p><p>　　提高教師對多媒

83、體利用的重視是保障多媒體教學實施的前提。多媒體的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用多媒體來教學，那就談不上現(xiàn)代教育技術(shù)了，所以要改變農(nóng)村中學多媒體利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導樹立運用多媒體技術(shù)的信念做起。</p><p>　?。ǘ┘訌妼處煬F(xiàn)代教育技術(shù)的培訓</p><p>　　對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓是實施多媒體教學，提高教學質(zhì)量最重要的一環(huán)。因為教師是多媒體教學的直接操作

84、者，他們對設(shè)備的功能了解多少和操作的熟練程度，決定了多媒體教學發(fā)揮效能的高低，同時對課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解，決定了其教學效果的好壞。</p><p>　　(三)加強對多媒體教學設(shè)備的管理與維護</p><p>　　1、加強對多媒體設(shè)備的管理與維護</p><p>　　多媒體教室的利用率很高，使用者又在不停地更換，各人操作設(shè)備的熟練程度又不相同。因而，日常使

85、用中會出現(xiàn)各類故障，若不能及時處理就會對教學造成直接影響。所以，第一，要增強對多媒體教室的設(shè)備維修力量，提高技術(shù)服務(wù)的水平，建立科學的管理體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機制。第二，要做好對設(shè)備的定期檢查與維護，可以延長設(shè)備使用壽命和預防故障發(fā)生。第三，為減少灰塵對多媒體教室內(nèi)各種儀器設(shè)備的不良影響，一定要做好多媒體教室的環(huán)境衛(wèi)生，消除粉塵對設(shè)備的侵害。</p><p><b>　　3.3結(jié)論</

86、b></p><p>　　總之，多媒體教學激發(fā)了學生的學習熱情，對提高教學質(zhì)量和學生的學習效率起到了很大的推動作用。但一些農(nóng)村學校在多媒體教學過程中依然存在很多的問題，因此要根據(jù)當?shù)厍闆r結(jié)合農(nóng)村學校各個方面的現(xiàn)狀，因地制宜的加以解決，真正展現(xiàn)多媒體課堂教學效果，展現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)國家發(fā)展的新型人才。</p><p><b>　　參考文獻</b&

87、gt;</p><p>　　[1]李海霞.國外多媒體體計算機教育政策及措施[J]</p><p>　　[2]代俊.國外多媒體輔助教學的效能研究[J]比較教育研究2005（8）</p><p>　　[3]劉海軍,陳偉超.多媒體教學在農(nóng)村中小學實施過程中存在的問題及解決對策[J]</p><p>　　[4]孫國平.別讓“多媒體”在潛意識中萎縮—多

88、媒體在教學中的運用現(xiàn)狀及對策[J]</p><p>　?。?］《農(nóng)村中小學遠程教育建設(shè)實施中的問題與策略》，謝安興，《教育信息技術(shù)》2008年第3期</p><p>　　[6]宋春燕．李維．淺談多媒體教學的優(yōu)勢與不足[J]．高等數(shù)學研究．2007，1，10(1)．106—107。</p><p>　　[7]張君平．要客觀看待并合理使用多媒體教學方式[J]．保定職業(yè)技

89、術(shù)學院學，2006，1，1．58—59。</p><p>　　[8]吳綺．李春桂．郭三學．多媒體教學的問題與對策探討[J]．武警工程學院學報．1999，12，15(4)．74—76。</p><p>　　[9]向冬臨．多媒體教學問題分析及對策研究[J]．內(nèi)江師范學院學報．2008，，23(3)．126—128。</p><p><b>　　附錄一</

90、b></p><p>　　伽師縣地區(qū)中學多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷</p><p><b>　　同學：</b></p><p>　　你好，為了提高我校多媒體課堂教學效果，現(xiàn)進行一項關(guān)于我校多媒體課堂教學優(yōu)缺點的調(diào)查問卷，希望你能配合，維護我們的權(quán)益，提高學校的教學質(zhì)量，為我們自己做點貢獻。</p><p>　　1.班級

91、： 2.學校： 3.性別： A 女 B男 </p><p>　　（1）你的成績狀況：（滿分100分）</p><p>　　A 平均分在60分以下 B 平均分在60分以上</p><p>　　C 平均分在70分以上請選擇你的成績狀況：（100分滿分） D 平均分在80分以上 E

92、平均分在90分以上</p><p>　?。?）老師采用傳統(tǒng)教學或多媒體教學時，哪一種方法你挺快注意一些？</p><p>　　A 傳統(tǒng)教學 B多媒體教學 C 差不多</p><p>　?。?）是否被多媒體上漂亮的圖片所吸引？</p><p>　　A 會 B 不

93、會請選擇老師采用傳統(tǒng)教學或多媒體教學時，哪一種方法你聽課專注些？（4）多媒體教學有否增強你對學習的興趣？ </p><p>　　A 有 B 否 C 甚至降低 D 其它---</p><p>　?。?）多媒體教學中同學的積極性怎么樣？</p><p>　　A 高 B

94、低 C一般</p><p>　?。?） 您認為哪些課程適宜采用多媒體教學?(可以多選)</p><p>　　A 語文 B 數(shù)學 C 英語 </p><p>　　D 政治 E 化學 F 生物 </p

95、><p>　　G 地理 H 物理 I 歷史 </p><p>　?。?）在多媒體教學中，教師更多的時候是在使用?</p><p>　　A ppt B word C 影視音教材 D 課件</p><p>　　（8）是否滿意我

96、?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備？ </p><p>　　A 滿意 B 不滿意 C 其它 </p><p>　?。?）你認為多媒體教學存在哪些弊端？ </p><p>　　A 老師操作不熟練，延誤教程 B 課件編制沉悶，不起作用。 </p><p>　　C 你的注意力全部轉(zhuǎn)移

97、到課件上，無暇聽老師的講課 D 其它</p><p>　?。?0） 您認為多媒體講課對于您所教的課程幫助大嗎？</p><p>　　A 很大　　　 B　較大　　 　 C 一般　 　　 D 沒多大影響</p><p>　?。?1）多媒體的使用是否提高了你的學習興趣？</p><p>　　A

98、提高明顯 B 提高不大 C 反而降低了</p><p>　?。?2）“多媒體教學可以提高我的注意力，提高上課效率”，你同意嗎？</p><p>　　A 非常同意 B 比較同意 C 一般 D 不太同意 E 非常不同意</p><p>　　以您聽課的實際課堂為例，您認為使用多媒體教學利于師

99、生互動嗎?</p><p>　　A 有利 B 較有利 C 一般 D 不利</p><p>　　通過老師的多媒體教學，你學到了有些有價值的東西嗎？</p><p>　　A 學到了 B 從來沒有</p><p>　?。?5） 理論課中理由多媒體教學和使用板書教學，你更喜

100、歡那種教學？</p><p>　　A 多媒體演示 B 課堂實際操作 C 兩者結(jié)合</p><p>　?。?6） 你是否贊成用多媒體教學完成代替板書教學來進行程教學？</p><p>　　A 贊成 B 不贊成 </p><p>　　(17）你經(jīng)常聽講的課程是否完

101、全采用多媒體教學？</p><p>　　A 完全采用 B 大部分采用 C 有時采用 D 完全不用</p><p>　?。?8）你對多媒體課件的教學效果滿意嗎？</p><p>　　A 很滿意　 B 滿意 　 C一般　 D不太滿意　 </p><p>　　(19)

102、 在教師所使用的PPT中，什么樣的信息居多?</p><p>　　A 文字 B 圖形圖片 C視音材料 D 其他</p><p>　?。?0）多媒體教學會造成學生做筆記的困難嗎？</p><p>　　A 有 B 沒有</p><p>　?。?1）當某些實驗較為復雜時，你覺得哪

103、種教學效果好？</p><p>　　A 親自做實驗 B 多媒體教學輔助實驗 C 無所謂</p><p>　　在進行多媒體教學時，你教師是否經(jīng)常向?qū)W生提問? </p><p>　　A 經(jīng)常 B 有時 C 偶爾 D 從來不</p><p>　　23. 對我校的多媒體設(shè)備有什么意見？&l

104、t;/p><p><b>　　答：</b></p><p>　　24. 教師在多媒體教學過程中有哪些不足？</p><p><b>　　答：</b></p><p>　　25.你對教師合理地使用多媒體教學，有什么建議或意見?</p><p>　　感謝您在百忙之中抽空填寫這份調(diào)查問