如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)畢業(yè)論文

1、<p>　　成人本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　題目： 如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī) </p><p>　　□ □ □ □</p><p>　　夜大學(xué) 函授 脫產(chǎn) 高自考 </p><p>　　

2、學(xué)號(hào)（準(zhǔn)考證號(hào)）： </p><p>　　姓 名： </p><p>　　專 業(yè)： 小學(xué)教育 </p><p>　　年級(jí)（高自考不填）： </p>

3、<p>　　學(xué) 院： </p><p>　　完成日期： </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)</p>

4、<p>　　摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。本人從事小學(xué)教學(xué)工作8年，8年的小教工作中，對(duì)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了一定的探索和研究。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)機(jī)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要方面。教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生

5、具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。</p><p>　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 培養(yǎng) 動(dòng)機(jī) </p><p>　　How trains student's motive</p><p>　　Abstract: The study motive is the student lear

6、ning activity basic power, it enormously affects and is restricting student's study effect and the study enthusiasm.Myself am engaged in the elementary school teaching to work for 8 years, do 8 years slightly teach i

7、n the work, how to raise and stimulate student's study motive, have all carried on certain exploration and the research from the theory and the practice.Raises student's study motive, superior it is student's

8、 creation thought and the moti</p><p>　　Key word: Classroom instruction Motive Raise</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的基本特點(diǎn)……………………………………………4</p&g

9、t;<p>　　二、創(chuàng)造思維與動(dòng)機(jī)……………………………………………………………………4</p><p>　　三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略…………………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣………………………………………………5</p><p>　　1、以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意

10、義，</p><p>　　引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要……………………………………………5</p><p>　　2、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)………………………………5</p><p>　　3、激發(fā)興趣，變“求他學(xué)”為“他求學(xué)”…………………………………5</p><p>　?。ǘ┰O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求………………………………

11、………………6</p><p>　?。ㄈ┰鲞M(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，做到“會(huì)學(xué)”…………………………………………6</p><p>　?。ㄋ模M足學(xué)生受尊重、成功感的需要……………………………………………6</p><p>　?。ㄎ澹┡囵B(yǎng)師生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)…………………………………………7</p><p>　　（六）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生

12、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要……………………………7</p><p>　?。ㄆ撸┻M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)…………………………………………………7</p><p>　　1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)………………………………………………………7</p><p>　　2、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維…………………………………………………7</p><p>　?。?）探索性思維

13、能力………………………………………………………7</p><p>　?。?）選擇性思維能力………………………………………………………7</p><p>　　（3）綜合性思維能力………………………………………………………7</p><p>　?。?）構(gòu)建性思維能力………………………………………………………8</p><p>　　3、樹立學(xué)生具有

14、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)…………………………………………8</p><p>　　四、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………8</p><p>　　如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)</p><p>　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失

15、敗，而不愿去主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。</p>

16、<p>　　一.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的基本特點(diǎn)</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的社會(huì)性因素會(huì)不斷豐富和增強(qiáng)。比如低年級(jí)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，可能僅僅是為了得到教師和家長(zhǎng)的贊賞，得到同伴的尊重和認(rèn)可。然而，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)因素也發(fā)生了變化，其社會(huì)性意義越來越強(qiáng)。好好學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到贊賞，而且是為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，學(xué)好本領(lǐng)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。</p>&l

17、t;p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)方面會(huì)發(fā)生新的變化，由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)向以內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于外部，即家長(zhǎng)和教師的要求、考試的壓力，及批評(píng)、表?yè)P(yáng)、期待和激勵(lì)。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，自我意識(shí)和自我調(diào)控能力也不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的需要、求知欲等內(nèi)在因素在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占比例也越來越大，并逐步占有支配地位，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)方面。</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)

18、構(gòu)中動(dòng)力強(qiáng)度的持續(xù)性會(huì)發(fā)生新的變化，即由直接的近景性動(dòng)機(jī)向著間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多受直接因素的影響，比如，某一門課生動(dòng)、有趣、好玩就喜歡學(xué)，反之就不喜歡學(xué)；考試成績(jī)好、常受表?yè)P(yáng)的課就喜歡聽，否則就不喜歡聽。然而隨著年級(jí)的升高，社會(huì)化程度的不斷提高，理想和信念在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)因素中逐漸占有重要位置，間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸成為支配性的穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。</p><p><b>　

19、　二.創(chuàng)造思維與動(dòng)機(jī)</b></p><p>　　教育部長(zhǎng)陳至立多次談到實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主。</p><p>　　創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含

20、義：一是對(duì)外在事物的超越。主體通過變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越。它是在教師引導(dǎo)下，以課程教材（間接經(jīng)驗(yàn)）為認(rèn)識(shí)客體，其具體方式是掌握而不是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)；愛標(biāo)新立異和發(fā)表于別人不同的見解等?？梢?，在課堂教學(xué)中，如何更切合實(shí)際的發(fā)展、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、積極發(fā)

21、展學(xué)生的創(chuàng)造思維、樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本，是擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。</p><p>　　三.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略</p><p>　　根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。</p><p>　　（一）明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　

22、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)

23、生學(xué)習(xí)興趣上，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：</p><p>　　1.以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時(shí)，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認(rèn)為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗(yàn)？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際提出問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又能提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。</p>

24、<p>　　2.創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”兩類。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。例如閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力往往都集中在問題及問題的結(jié)論上。課堂上教師忙于拋出一個(gè)又一個(gè)問題，學(xué)生則忙于回答老師的這些問題。教學(xué)的時(shí)間都花在“是不是”“是什么”上，最根本的也是最重要的過程則被遺棄了。而這些問題，又不是學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)的

25、，這些結(jié)論也不是學(xué)生自己在閱讀過程中思考的結(jié)果。學(xué)生關(guān)心老師是什么樣的結(jié)論，遠(yuǎn)多于關(guān)心問題本身，而老師的結(jié)論又大多來自現(xiàn)成的結(jié)論。因而許多學(xué)生對(duì)這種千篇一律的課堂教學(xué)缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科失去興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投身于課堂教學(xué)之中，確實(shí)是一個(gè)亟待解決而又普遍存在的問題。突出學(xué)生“學(xué)”的過程，既是正確的教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是一個(gè)操作性很強(qiáng)的問題，這就要求我們要不斷的動(dòng)

26、腦筋想辦法去解決這一問題，使學(xué)生淡薄的自主參與意識(shí)逐漸強(qiáng)化起來，變被動(dòng)為主動(dòng)。</p><p>　　我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，我認(rèn)為語文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化和鞏固。</p&

27、gt;<p>　　在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了小組合作教學(xué)（以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)互幫互助，組間展開競(jìng)爭(zhēng)），發(fā)起了挑戰(zhàn)老師（模仿老師，體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握），堅(jiān)持了常規(guī)訓(xùn)練（訓(xùn)練學(xué)生心理、口語、表達(dá)、評(píng)議等多項(xiàng)能力），提出了設(shè)疑、釋疑（針對(duì)文意淺顯的文章，從不同角度由學(xué)生設(shè)置疑問，并解答疑問，采用此問彼答形式，當(dāng)堂評(píng)選二“最”即最佳設(shè)疑，最佳釋疑）等等諸多地教學(xué)形式，不僅極高地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且將他們

28、的興趣大大的激發(fā)了出來</p><p>　　3.激發(fā)興趣，變“求他學(xué)”為“他求學(xué)”。著名心理學(xué)家奧蘇伯爾明確指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說，動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們可以設(shè)想，一個(gè)人去做某件毫無興趣的事情，他是很難做出持久努力的。</p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前學(xué)生心態(tài)、情緒和承受

29、力考慮不多，這樣讓學(xué)生被動(dòng)接受，弊多利少。要啟發(fā)誘導(dǎo)，深化知識(shí)，從培養(yǎng)興趣入手，從發(fā)展能力著眼。要讓學(xué)生懂得知識(shí)的可貴,使其自我學(xué)習(xí)的欲望油然而生，主觀愿望便會(huì)促使他參與到課堂來。教師只有充分發(fā)揮學(xué)科的吸引力，豐富教法，善于把一些單調(diào)、枯燥的教材內(nèi)容講出新意和樂趣，使課堂上經(jīng)常有笑聲，做到動(dòng)中有樂，樂中有動(dòng)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，顯得精神振奮、興致勃勃。</p><p>　　（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求&

30、lt;/p><p>　　不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，讓他們知道從學(xué)習(xí)中將學(xué)到什么，教學(xué)生如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶?shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)。子路和冉有兩人先后問孔子相同的問題，可是孔子作了不同的回答?？鬃拥膶W(xué)生見了很奇怪，問孔子為什么這樣做?？鬃诱f，因?yàn)?/p>

31、冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵(lì)他積極去做；而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點(diǎn)，與父兄商量好再去做。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)理論，制定出分年級(jí)（階段）、分層次的計(jì)劃，提出具體的要求。我在教學(xué)生寫作文時(shí)，對(duì)于寫作功底好的學(xué)生，則要求他們從立意、布局上有一定高度；中等生則要求達(dá)到寫作的一般要求；差生則要求在某一方面有進(jìn)步。</p><p>　?。ㄈ┰鲞M(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，做到“會(huì)學(xué)”</p><

32、;p>　　增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。</p><p>　　“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動(dòng)地探索問題，最終獨(dú)立地解決問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。</p><p>　　問題地提出、探索、解決是一個(gè)學(xué)習(xí)整體，不可

33、能手把手地逐一去教，畢竟學(xué)會(huì)是有限的，會(huì)學(xué)才是無限的。那么我首先讓學(xué)生動(dòng)腦多想，建立概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于實(shí)踐、善于分析、自我修正，由淺入深找到突破點(diǎn)；其次是強(qiáng)化觀察，善于發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方法思考問題，找到重點(diǎn)，最終總結(jié)出解決方案。宋代著名教育家朱熹說得好：“指引者，師之功也?！币龑?dǎo)學(xué)生悟、啟發(fā)學(xué)生悟。給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生自悟；把握啟發(fā)引悟的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生求悟；運(yùn)用啟發(fā)引悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生得悟。找到方法，才能讓

34、他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。</p><p>　　（四）滿足學(xué)生受尊重、成功感的需要</p><p>　　教學(xué)中，要針對(duì)不同層次學(xué)生的心理和情感的需要，實(shí)行靈活的因材施教；分層要求，分類指導(dǎo)，使學(xué)生各得其所，尤其對(duì)學(xué)困生更注入愛心，理解和尊重他們，使他們克服自卑感；善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)捕捉他們中閃光的東西，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)

35、，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的說錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。</p><p&g

36、t;　　不拘泥于教材上的內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，使各層次的學(xué)生在課堂上都有所得。我應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也不應(yīng)不放過，抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)，尤其是性格較為內(nèi)向及學(xué)困生，讓他們感受到老師對(duì)他們的注意，對(duì)他們的認(rèn)可，給他們自信。</p><p>　　人們都希望得到別人的尊重、賞識(shí)和承認(rèn)，這種需要得到滿足，就會(huì)感受到自信，體會(huì)到自身的價(jià)值和能力。反之，就會(huì)自卑，覺得自己無能，心灰意冷。在學(xué)習(xí)過程

37、中，需要得到了滿足，會(huì)喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會(huì)注意完善自己的形象。這樣，學(xué)習(xí)就成了他們自己心理上的需要，變被動(dòng)為主動(dòng)。</p><p>　　記得某門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方法一節(jié)中指出“引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，并注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感”。成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求的滿足。也就是說，當(dāng)人在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感，如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加

38、強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使人們?cè)俅稳カ@得成功。</p><p>　　（五）、培養(yǎng)師生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p>　　“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力，學(xué)生是否喜愛這門學(xué)科，有時(shí)和任課教師有著一定的關(guān)系。學(xué)生只要對(duì)某個(gè)教師所教的某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，即使負(fù)擔(dān)重點(diǎn)，它也視為不重。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)自

39、己的親和力，注意塑造自己的師表形象，以熱情的教態(tài)，生動(dòng)的語言，真摯的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生有親切感，樂于接受教誨，樂于在這樣的教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，要力求營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p>　　一位教育家說過：“凡自覺自愿參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生越多的時(shí)候，正是教師課堂教學(xué)越成功、教學(xué)效果越好的時(shí)候?！?

40、lt;/p><p>　　（六）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要</p><p>　　我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，老師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)后進(jìn)生似乎什么長(zhǎng)處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。</p><p>

41、　?。ㄆ撸┻M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)</p><p>　　1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)可以來自兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來自兒童的外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。對(duì)于小學(xué)生來說外在動(dòng)機(jī)有更加直接的激勵(lì)作用。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促

42、進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)還與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān)。研究表明，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生敢于面對(duì)困難，有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，熱衷于擔(dān)任富于開創(chuàng)性的工作，并在完成任務(wù)時(shí)敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會(huì)加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過程中，分層次調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗(yàn)，是極為重要的

43、。</p><p>　　2.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造離不開思維。吉爾福特在研究智力結(jié)構(gòu)時(shí)，通過因素分析發(fā)現(xiàn)了聚合和發(fā)散兩種不同類型的思維。聚合思維是指利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或傳統(tǒng)的方法來解決問題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發(fā)散思維是既無一定方向，又無一定范圍，不墨守成規(guī)，不因循傳統(tǒng)，由已知探索未知的思維方式。吉爾福特認(rèn)為：經(jīng)由發(fā)散思維而表現(xiàn)于外的行為即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思

44、維能力。</p><p>　　（1）探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。</p><p>　　（2）選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動(dòng)相一致的信息，避開

45、其它附著其上的與之不相關(guān)的信息。</p><p>　?。?）綜合性思維能力：從信息論的觀點(diǎn)看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。</p><p>　?。?）構(gòu)建性思維能力：構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對(duì)事物的立體認(rèn)識(shí)，使思維能夠朝著正向、逆向、縱

46、向、橫向以及立體方向各方面自由運(yùn)動(dòng)的能力。例如通過活動(dòng)課和思訓(xùn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一。切不可只注重發(fā)展發(fā)散思維，而忽略了聚合思維的培養(yǎng)。并且，創(chuàng)造思維是大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。從創(chuàng)造思維的產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)造性靈感產(chǎn)生期間，右腦的功能發(fā)揮了舉足輕重的作用。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏重于左腦的利用和訓(xùn)練，忽視了右腦功能的開發(fā)。因此在教學(xué)中，教師可通過增加

47、一些左側(cè)肢體的活動(dòng)，挖掘右腦潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。</p><p>　　3.樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。過去，人們更多的是在探索創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，通過長(zhǎng)期的研究，越來越多的人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力除了與智力密切相關(guān)外，也與學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)。因?yàn)?，高智商者可能有高?chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關(guān)，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要

48、條件，而不是充分條件。說明，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。學(xué)生的意志品質(zhì)是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別

49、人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加</p><p>　　綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；發(fā)展學(xué)生

50、的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。同時(shí)教師還要注意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢(shì)，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。</p><p><b>　　四、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 張行濤 ， 周衛(wèi)勇. 《新

51、課程教學(xué)法》[Ｍ],中國(guó)輕工業(yè)出版社2004年3月.</p><p>　　[2] 巢宗祺， 雷實(shí)， 陸志平.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[Ｍ],湖北教育出版社 2002年5月. </p><p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告</p><p>　　學(xué)院：繼續(xù)教育學(xué)院 系別： 專業(yè) 小學(xué)教育 學(xué)習(xí)形式：函授</p><p>　　成