畢業(yè)論文--多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p><b>　　嘉 應(yīng) 學(xué) 院</b></p><p>　　本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))</p><p><b>　　(2013屆)</b></p><p>　　題 目： 多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p>　　姓 名： 張彪

2、 </p><p>　　學(xué) 號： 2090311153 </p><p>　　學(xué) 院： 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè)： 化學(xué)（師范） </p><p

3、>　　指導(dǎo)教師： 李京雄 老師 </p><p>　　申請學(xué)位： 理學(xué)學(xué)士學(xué)位 </p><p>　　嘉 應(yīng) 學(xué) 院 教 務(wù) 處 制</p><p>　　多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘要：根據(jù)中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以

4、及學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，教師必須采取一些新的教學(xué)方式，通過教師的主導(dǎo)，學(xué)生親身體驗(yàn)，積極思考，最終達(dá)到教學(xué)目的。多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前化學(xué)課程改革的需要。</p><p>　　通過對大量文獻(xiàn)資料的查閱和分析了解到多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用還沒完全普及，而且引進(jìn)使用時(shí)間短，在與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合、備課、教學(xué)課程及課后的應(yīng)用方面還處于探索階段的現(xiàn)狀。通過案例分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的利弊關(guān)

5、系的文獻(xiàn)較少，進(jìn)一步分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的文獻(xiàn)更少。</p><p>　　本文結(jié)合多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)代背景，參考教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、媒體教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體教學(xué)—教學(xué)電腦化·網(wǎng)絡(luò)化等書籍提出多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論基礎(chǔ)，通過舉例論證法探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性、突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)、

6、補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力、在課后教師備課、師生利用好網(wǎng)絡(luò)資源方面的應(yīng)用，也提出了幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必須注意的問題及相關(guān)處理辦法。為科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢服務(wù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，真正體現(xiàn)出多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值提供了思路。</p><p>　　關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)用</p><p>　　The applicatio

7、n of the multimedia technology using in the chemistry-teaching in middle school</p><p>　　Abstract: According to the requirements of the new curriculum standard for the middle school chemistry and the needs o

8、f cultivating students’ skills, teachers nowadays should adopt new methods in teaching, which can finally achieve the teaching aims through the teachers’ guiding and the students’ firsthand-experiencing and actively thin

9、king. Applying the multimedia technology to the chemistry-teaching in middle school is in accordance with the requirements of the present chemistry curriculum ref</p><p>　　After looking up and analyzing larg

10、e amounts of documents and materials, we can see that the application of the multimedia technology to the chemistry-teaching is still not widely universalized in middle school. And furthermore, because the lifetime of th

11、e introduction and use of this technology is short, we now are still in the exploratory stage where the multimedia technology is applied to the traditional teaching , preparation for the class, teaching agenda and the af

12、ter-class adhibition. And</p><p>　　Basing on the networking multimedia technology and its historical background of being applied to the chemistry-teaching, and also having referred to books on pedagogy, psyc

13、hology, chemistry didactics, media pedagogy, modern educational technology, and multimedia teaching-teaching computer and networking, I put forward the theoretical principles of applying the multimedia technology to the

14、middle school chemistry teaching in my article.in the meantime, demonstrated by many examples, the dissertat</p><p>　　Keywords: multimedia technology，multimedia teaching，chemistry teaching in middle school，

15、application </p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1 前言</b></p><p>　　1.1多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 </p><p>　　隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)水平已成為各類學(xué)科所關(guān)注的大事，把多媒體

16、技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流[1]。2001年6月我國教育部頒布的新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》正式將信息技術(shù)教育納入課程實(shí)施常規(guī)，并將其確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容。目前，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在高等教育中得到得到廣泛應(yīng)用，但是在中學(xué)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還很少，而且引進(jìn)使用時(shí)間短，在與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合、備課、教學(xué)課程及課后的應(yīng)用方面存在一些問題，還處于探索階段。 </p><p>　

17、　多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，與教育理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物。在教學(xué)媒體使用方面，他以多媒體為主，與其他教學(xué)媒體相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正在由單機(jī)模式向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。單機(jī)模式由于信息量有限，功能也十分有限，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用的初期階段。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則可以依托網(wǎng)絡(luò)把多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)的結(jié)合為一體，實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和傳輸及播放文、圖

18、、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享，從而豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科多課題的教學(xué)、科研、管理提供了廣闊的活動(dòng)“舞臺”，為教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提供重要條件。這種由單機(jī)模式向網(wǎng)絡(luò)化模式的轉(zhuǎn)化過程也正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，他大體上可分為4個(gè)階段：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)、Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[1]。</p&

19、gt;<p>　　多媒體技術(shù)：是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī)，用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的集成性、交互性和多樣性[2]。</p><p>　　多媒體教學(xué)：是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程

20、，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式[3]。 </p><p>　　1.2多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)代背景</p><p>　　美國化學(xué)會(huì)在世紀(jì)之交出版的《化學(xué)的今天和明天》中指出，化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)，它展現(xiàn)了21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)生機(jī)勃勃的景象。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)融合產(chǎn)物的化學(xué)

21、教育，也不斷地受到社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展、技術(shù)騰飛及教育理念更新的沖擊，教育思想和教學(xué)方法一直是當(dāng)今教育界中談?wù)摰臒衢T話題。隨著化學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，知識和內(nèi)容體系的不斷更新，化學(xué)教育如何在課時(shí)壓縮的情況下使學(xué)生掌握更多更新的知識，這就要求化學(xué)教學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的教學(xué)思路，還需要多媒體技術(shù)的輔助，走信息化道路[4]。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在各種教學(xué)活動(dòng)中引入多元、立體和多變的信息交流，對探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新

22、型的教學(xué)模式，展現(xiàn)了積極的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來了新的途徑和方法。多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。隨其在教學(xué)中廣泛深入的應(yīng)用，將對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法產(chǎn)生深刻影響，有助于推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革。信息技術(shù)正不斷改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技</p><p>　　1.3多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教

23、學(xué)中應(yīng)用理論基礎(chǔ) </p><p>　　教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立的獲取知識和應(yīng)用知識[6]。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適宜的教學(xué)情境不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效改善教與學(xué)[7]。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只傳授給學(xué)生一

24、些死的知識、技能，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效的使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識，成為學(xué)習(xí)的主人[8]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常忽略學(xué)生的主體作用，過分突出教師的作用，認(rèn)為教師是教育者，是教學(xué)過程的主體，學(xué)生是接受教育者，是教學(xué)過程的客體。這種教育思想壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以發(fā)揮交互性的特長，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造[1]。直觀性與抽象性相結(jié)合是指教學(xué)中教師要

25、引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)事物的觀察或教師語言的形象描述，形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，從而使引導(dǎo)學(xué)生正確理解書本知識、發(fā)展認(rèn)識能力[6]。采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以達(dá)到直觀與抽象相結(jié)合的原則，</p><p>　　2 多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　2.1多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用</p><p>　　2.1.1應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

26、生的學(xué)習(xí)興趣 興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量[10]。而情景是學(xué)生獲取知識的前提條件和基礎(chǔ)。良好的情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持學(xué)習(xí)興趣，能使這種興趣維持在整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，不僅提高了教學(xué)效率，還能使學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是傳授已有的知識，其結(jié)果是學(xué)生對化學(xué)特有的魅力沒有體會(huì)，就覺得越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)[11]。</p><p

27、>　　引入多媒體技術(shù)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和探索未知世界的興趣。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、印度“吃狗洞”之謎等等現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去思考、分析問題，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，

28、能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[12]。如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)

29、態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，</p><p>　　2.1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有部分抽象的理論知識（如核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，電子云概念，物質(zhì)的溶解過程，化學(xué)平衡等），教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將微觀宏觀

30、化，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可取得良好的效果。如食鹽溶于水，通過多媒體技術(shù)制作模擬溶解過程，可清晰地把NaCl晶體的溶解過程展示給學(xué)生。首先在畫面上出現(xiàn)一杯水，要看見水分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，從結(jié)構(gòu)上要看出水分子是極性分子。把NaCl晶體投入水中后，水分子的正極一端去吸引Cl-，負(fù)極一端去吸引Na+，Cl-和Na+分離，然后水分子把Na+ 和Cl-分別包圍起來，即NaCl晶體在水中完成了溶解過程。學(xué)生通過多媒體演示，直觀地認(rèn)識了物質(zhì)的

31、溶解過程，學(xué)生的空間思維和想象能力需要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練[13]。 特別是在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，由于初次接觸有機(jī)化學(xué)，很難把平面的有機(jī)分子在頭腦中復(fù)原成立體結(jié)構(gòu)， 難于理解和掌握有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)，尤其是同分異構(gòu)體的區(qū)分。 我們一方面可以利用結(jié)構(gòu)模型的直觀形象，來幫助學(xué)生理解，另一方面，還可以充分利用計(jì)算機(jī)</p><p>　　2.1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

32、急需解決的問題。而思維障礙、語言表達(dá)障礙的存在是教學(xué)重難點(diǎn)的成因之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式在思維和語言表達(dá)上都存在很大程度的障礙，所以教學(xué)效果一直不理想。應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中輔助教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題。通過多媒體可以把難懂的概念利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，有利于幫助學(xué)生理解概念，突破難點(diǎn)。用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重難點(diǎn)得

33、以順利突破，學(xué)生從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。如在“原子”一節(jié)中，多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，學(xué)生通過分子的分解實(shí)例，較易建立原子概念。原子結(jié)構(gòu)、電離及導(dǎo)電、化學(xué)鍵的斷裂與形成，原子間重組歷來是難點(diǎn)。采用多媒體演示微觀粒子的移動(dòng)來揭示其變化實(shí)質(zhì)，學(xué)生就很易明白產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。教學(xué)時(shí)可借助多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像

34、，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生</p><p>　　2.1.4應(yīng)用多媒體技術(shù)增加知識容量，提高教學(xué)效率 多媒體技術(shù)的短時(shí)間、大容量的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若使用提前做好的多媒體課件，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了

35、知識深度[11]。教師在教學(xué)過程中可以將課堂教學(xué)中的主要板書、掛圖、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匕b組合，生成一個(gè)軟件包，從而組成課件。例如，制作“原子核外電子排布”，一節(jié)教材的課件，將其全部內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)模擬氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)情況、氫原子電子云圖形以及1號一18號元素原子的電子層排布、稀有氣體元素原子的電子層排布、核外電子的排布規(guī)律、書寫原子結(jié)構(gòu)示意圖、課堂練習(xí)等裝入計(jì)算機(jī)。上課時(shí)，教師只需打開計(jì)算機(jī)運(yùn)行后，根據(jù)顯示屏提示，

36、很容易控制課堂的進(jìn)程，教師的主要精力放在如何啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生上，不需再考慮如何板書、懸掛掛圖等繁瑣事務(wù)。這樣，原來需要兩課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)，使用該課件后一課時(shí)就能完成，而且學(xué)生普遍反映效果</p><p>　　2.1.5應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和判斷能力 學(xué)生一般是通過視覺進(jìn)行觀察表象，然后發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析和判斷總結(jié)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生自我觀察和發(fā)現(xiàn)能力、分析判斷能力

37、提供了廣闊的空間，發(fā)揮積極的作用[1]。在《烷烴》課中關(guān)于同分異構(gòu)體及烷烴命名的內(nèi)容時(shí)，可采取先由電腦連接的大屏幕播放出正丁烷、異丁烷球棍模型，學(xué)生通過觀察，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)碳原子數(shù)、氫原予數(shù)相同但連接方式卻不同的結(jié)論，教師由此導(dǎo)出它們的關(guān)系是同分異構(gòu)體的關(guān)系。由于電腦顯示的模型立體、直觀、形象，所以學(xué)生們特別感興趣。同時(shí)，學(xué)生通過分析模型，自己就能寫出戊烷的三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，從而推斷出同分異構(gòu)體的書寫規(guī)

38、則。類似這樣的課，內(nèi)容多，知識點(diǎn)繁瑣，要想用一節(jié)課的時(shí)間把所有的知識全部傳授給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，不運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體是不大可能做到的。而多媒體能更直觀，更形象地把有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維和推理能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力[16]。</p><p>　　2.1.6應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 學(xué)生獲取新知識的渠道是多層

39、次、多方面、多類別的，有書本的，有實(shí)驗(yàn)的，還有參加社會(huì)實(shí)踐的。上網(wǎng)搜集資料，并將搜集到的資料進(jìn)行處理、分析和再加工，是信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。上化學(xué)選修課時(shí)，當(dāng)教師講授《化學(xué)史》時(shí)，讓學(xué)生瀏覽中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)(httP：//hx.，eschool. net/file/Menu.htm)里的“化學(xué)備課資料”。其中的中學(xué)化學(xué)知識史述欄目詳細(xì)介紹了從初中到高三的一些重要化學(xué)史實(shí)，另外還有一部分開拓視野的內(nèi)容?！盎瘜W(xué)與社會(huì)”欄目，介紹

40、了從初中到高三的一些重要化學(xué)物質(zhì)、元素、高分子等的性質(zhì)、用途、新發(fā)現(xiàn)?！f?；瘜W(xué)”欄目介紹了生.活中的化學(xué)，對一些常見的日常生活現(xiàn)象作科學(xué)解釋?！叭の痘瘜W(xué)”欄目對一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象作解釋。如鐵變金、空中取煙、晴雨花等等。如此豐富的信息培養(yǎng)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣[17]。</p><p>　　2.1.7應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化復(fù)習(xí)課 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)復(fù)習(xí)和高三總復(fù)習(xí)均可利用多媒體技術(shù)手段，加大復(fù)習(xí)

41、容量，提高復(fù)習(xí)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)課的中一個(gè)重要內(nèi)容，若利用電腦模擬，可快速再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。通過動(dòng)畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，掌握實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。同時(shí)，特別有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較、類型歸納，加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的?？倧?fù)習(xí)課注重知識的回憶、整理、縱向和橫向聯(lián)系。課堂信息多，知識容量大，多媒體教學(xué)手段輔助復(fù)習(xí)課的教學(xué)，可將板書、例題、練習(xí)等合成一體，圖文并

42、茂，速度快，效率高，有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。增強(qiáng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息的能力、邏輯思維能力和解決問題的能力[18]。</p><p>　　2.1.8應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用?？梢哉f多媒體技術(shù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。由于不同地區(qū)、不同學(xué)校發(fā)展不平衡，實(shí)驗(yàn)條

43、件等多方面的限制，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法親自動(dòng)手做，甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也無法完成。因而利用多媒體技術(shù)可以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如播放錄像或光盤，制作三維動(dòng)畫，這樣直觀教學(xué)學(xué)生很容易接受，像鐘乳石、石油、煤的形成，不可能做實(shí)驗(yàn)，采集電影片斷幾分鐘就可播放完成，圖文并茂、生動(dòng)形象。多媒體實(shí)物投影，可以把教師的演示實(shí)臉及時(shí)投影到屏幕上，讓全體學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用凡ASH或3DMAX制作軟件可以制作出有聲音的三維動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，如壓強(qiáng)對化學(xué)

44、平衡的影響，如動(dòng)畫棋擬電解過程等，對化學(xué)原理有更生動(dòng)形象的解釋，使學(xué)生更易理解和掌握[19]?；瘜W(xué)教學(xué)往往涉及到許多具體的物質(zhì)、現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程，這里面有我們在實(shí)驗(yàn)室中見不到的物質(zhì)，有我們在課堂上無法演示的實(shí)驗(yàn)，有我們在生活中很難接觸到的化工生產(chǎn)工藝。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教室里看到液態(tài)的氮、氧及</p><p>　　用計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。利用計(jì)算機(jī)及

45、網(wǎng)絡(luò)，采取實(shí)驗(yàn)微縮、重放等手段來加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，例如：稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸中，液體就會(huì)沸騰并飛濺出來；點(diǎn)燃未經(jīng)驗(yàn)純的氫氣，導(dǎo)致整個(gè)裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)，先停止加熱，后將導(dǎo)氣管撤出水面，水倒吸使試管炸裂。對這些錯(cuò)誤操作、危險(xiǎn)操作的模擬，既能加深學(xué)生的印象，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識、加深對錯(cuò)誤操作原因的理解，還能在以后的實(shí)際操作中避免意外事故的發(fā)生。</p><

46、;p>　　2.2多媒體技術(shù)在課后的應(yīng)用</p><p>　　2.2.1依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，輔助備課 備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，是一種永無止境的探索。傳統(tǒng)化學(xué)備課，就是圍繞教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的。多媒體課件在課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面發(fā)揮著很重要的

47、作用。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)需要，選擇適用于教學(xué)的文字、圖片、表格、聲音、動(dòng)畫、練習(xí)等內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)呐虐嬷瞥烧n件，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以及采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，方便課堂講授。互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，信息資源的交流與應(yīng)用，能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，讓教師能很方便地利用許多優(yōu)秀教師的集體智慧進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，保證教案的完整性

48、，將最好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。同時(shí)教案還可以經(jīng)過適當(dāng)整理后拷貝給學(xué)生，使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學(xué)效果[12]。</p><p>　　2.2.2利用好化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)上為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，教師可以從網(wǎng)上獲取學(xué)科前言知識以及與教學(xué)有關(guān)的參考知識，比如有關(guān)環(huán)保、化學(xué)與社會(huì)及新科技等方面的知識，教師也可以參加網(wǎng)上繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)

49、，及時(shí)更新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識；教師還可以及時(shí)從網(wǎng)上獲取所需要的教學(xué)資料，比如從網(wǎng)上可以獲取優(yōu)秀教案、優(yōu)秀的多媒體課件，精選習(xí)題，歷屆高考中試題及高考分析等。也可以將自己的資料成果上網(wǎng)交流，網(wǎng)上虛擬教研中心，為教師提供一個(gè)跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)、討論交流的天地，比如通過網(wǎng)址：chembbs.net，可以參加網(wǎng)上教學(xué)研究、課件制作、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，新教材的教與學(xué)等。充分利用網(wǎng)上資源，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[20]。而學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空間就更大，在此

50、可以參照化學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)址（見附表）。</p><p>　　3 應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題</p><p>　　3.1設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)需注意的的問題</p><p>　　3.1.1多媒體課件的內(nèi)容及時(shí)更新 新情況、新事物的不斷涌現(xiàn)是目前信息時(shí)代的顯著特點(diǎn)，由此，教學(xué)課件的素材、內(nèi)容可能已過時(shí)，已無法滿足學(xué)生求知、好奇的要求，教師只有將最新的知識與熱點(diǎn)問題展現(xiàn)在

51、學(xué)生面前，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。同時(shí)，每年的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的，教學(xué)課件一成不變也是不合時(shí)宜的。因此，在多媒體教學(xué)中教師要不斷學(xué)習(xí)、積累新的資料，不斷完善自己的教學(xué)課件，保持多媒體教學(xué)的時(shí)代感和先進(jìn)性[21]。</p><p>　　3.1.2注重學(xué)生的需要和接受能力 信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果應(yīng)用不當(dāng)，信息量超出了學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣

52、在學(xué)生眼前一閃而過，授課效果可想而知。所以教師在制作課件前要先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案，按照前述的有關(guān)步驟制作課件，以此為課堂教學(xué)的基本框架；上網(wǎng)查詢和課本有關(guān)的信息資料（文字、數(shù)據(jù)、圖片等），將有關(guān)內(nèi)容下載下來；經(jīng)過比較 、篩選、確定需要補(bǔ)充的內(nèi)容，再將這些資料插入已做好的框架課件，把他們整合成一套內(nèi)容豐富、充實(shí)的課件以備使用[22]。</p><p>　　3.2課堂教學(xué)中需注意的

53、問題</p><p>　　3.2.1教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合 由于多媒體技術(shù)涉及范圍廣泛，且制作效果因使用者的熟練程度不同質(zhì)量才會(huì)有所差別，使部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分重視多媒體課件的設(shè)計(jì)，而忽視了與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間、師生與化學(xué)教學(xué)媒體之間的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，學(xué)生對化學(xué)信息的內(nèi)化嘗試也有深淺之分。所以在多媒體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，把握好學(xué)生是

54、教學(xué)主體的原則，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流[21]。</p><p>　　3.2.2模擬輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，更不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的教師濫用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，本來在實(shí)驗(yàn)室里完成而且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，如噴泉實(shí)驗(yàn)、鈉與水的反應(yīng)等?，F(xiàn)在市面上有些出售的實(shí)驗(yàn)光碟質(zhì)量不高，甚至有些是一些不法商人為了商業(yè)利益粗制濫造，

55、而有些教師為了省事用放光碟代替演示實(shí)驗(yàn)，把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、分析、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果很差。對于教師通過盡可能創(chuàng)造條件開出的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能用多媒體模擬代替，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)教材中沒有的富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示或?qū)W生親自做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[20]。用多媒體技術(shù)模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。由于多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)來取代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)

56、驗(yàn)當(dāng)然準(zhǔn)確無誤，但背離了化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，這無疑不利于素質(zhì)教育。一方面學(xué)生無法體驗(yàn)到前人在各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來的化學(xué)思想的光輝；另一方面，也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：真的是這樣嗎？這樣做不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不利于學(xué)生客觀</p><p>　　3.2.3多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種輔助的手段，不是決定的因素。不能認(rèn)為有了化學(xué)多媒體技術(shù)，教學(xué)就一定能教好了；也不能認(rèn)為有了化學(xué)

57、多媒體技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是可有可無了；更不能以此來排斥或者完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在我國由來已久，有它的優(yōu)勢和價(jià)值，尤其是口頭講授教學(xué)。有些人為了追求課堂教學(xué)的熱鬧場面和教學(xué)手段的徹底現(xiàn)代化而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是黑板的功能和效用，一堂課下來連一個(gè)粉筆字也不寫，這是不對的。其實(shí)，不管采用什么教學(xué)方式，歸根到底都是一種形式問題，形式必須為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)[12]。我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功

58、能，使教學(xué)材料的形象性、生動(dòng)性、直觀性、廣闊性得到加強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)該把多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保持課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。</p><p><b>　　4 結(jié)論</b></p><p>　　當(dāng)前多媒體技術(shù)正在飛速發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)地把多

59、媒體技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，才能使多媒體技術(shù)為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，在如何正確處理多媒體課件與老師的主導(dǎo)地位的同時(shí)，也兼顧學(xué)生的感受，使學(xué)生的課程體驗(yàn)保持在最佳效果以及如何將多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)課件的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與推廣方面有待實(shí)踐研究。</p><p&

60、gt;<b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 韓保來．多媒體教學(xué)—教學(xué)電腦化·網(wǎng)絡(luò)化[M]．濟(jì)南：山東教育出版社，2001：39．</p><p>　　[2] 張劍平．現(xiàn)在化教育技術(shù)—理論與應(yīng)用[M]．2版．北京：高等教育出版社，2006：85-86．</p><p>　　[3] 于思晶．化學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)存問題與發(fā)

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62、育學(xué)教程[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：160-161．</p><p>　　[7] 劉知新．化學(xué)教學(xué)論[M]．４版．北京：高等教育出版社，2009：135-136．</p><p>　　[8] 杜德櫟，范遠(yuǎn)波．現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論綱[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：27．</p><p>　　[9] 王金道．大學(xué)心理學(xué)[M]．北京：中國人民大學(xué)出版

63、社，2010：38．</p><p>　　[10] 嚴(yán)衛(wèi)紅．在化學(xué)教學(xué)中巧用多媒體[J]．考試教研，2011：104．</p><p>　　[11] 杜西坡．多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教學(xué)園地 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009：65-66．</p><p>　　[12] 王海橋．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利弊分析[A]．林區(qū)教學(xué)，2010：92-94．</p&

64、gt;<p>　　[13] 孫占峰．多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及使用范圍[N].考試周報(bào)，2012，(7)：133．</p><p>　　[14] 王智．多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[N]．考試周報(bào)，2011，（71）：188-189．</p><p>　　[15] 申艷秋．略論信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[N]．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：21-

65、23．</p><p>　　[16] 徐其實(shí)．淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[C]．時(shí)代教育，2011，（155）：191．</p><p>　　[17] 廖衛(wèi)良．列說多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性[G]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004：42-53． </p><p>　　[18] 王德敏．淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教育中的應(yīng)用[A]．科技教育，2009：195．<

66、/p><p>　　[19] 李北辰．中學(xué)化學(xué)教育信息技術(shù)的整合[N]．考試報(bào)，2005，(1)：48-60．</p><p>　　[20] 張秀蓮，劉建祥．現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)[A]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，（7）：12-14．</p><p>　　[21] 刁麗娜．關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J]．新課程·中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，2012：1．

67、</p><p>　　[22] 張有錄．媒體教學(xué)論[M]．北京：國際工業(yè)出版社，2008：112．</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　畢業(yè)在即，在此非常感謝嘉應(yīng)學(xué)院提供給我寶貴的提升自身知識及能力水平的機(jī)會(huì)。也非常感謝化學(xué)與環(huán)境學(xué)院各位科任老師對我的栽培。在我大學(xué)的四年里，我除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識，使我在化學(xué)教育

68、方面得到了巨大的收獲以外，還積極參加學(xué)院及系組織的多項(xiàng)活動(dòng)，并在參加這些活動(dòng)的過程中提高了自己的組織、管理等多方面的能力，全面提高了自己的綜合素質(zhì)，而這些都是我將來踏入社會(huì)的寶貴財(cái)富。</p><p>　　從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點(diǎn)成就感。</p>

69、<p>　　我要感謝，非常感謝李京雄老師的悉心指導(dǎo)，在論文的寫作和措辭等方面他也總會(huì)以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求我，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，李老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓寫作思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是李老師的無私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成。李老師的為人隨和熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)、循循善誘、言傳身教的工作作風(fēng)，為我樹立了執(zhí)教治學(xué)

70、的榜樣，將使我終身受益。在此，我真誠的向您道一聲：“謝謝！”。</p><p>　　我要感謝，非常感謝英語專業(yè)呂翠娟師妹。在我論文摘要翻譯方面從初稿到定稿都得到她的鼎力相助。也花費(fèi)了她很多時(shí)間，在此表示萬分感謝! </p><p><b>　　附錄</b></p><p>　　化學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)址</p><p>　　

71、化學(xué)通報(bào)http：//china.chemistrymag.org</p><p>　　人教社/中學(xué)化學(xué)http：//www.pep.com.cn/huaxue/index.htm先得化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)http：//www.xdxd.net化學(xué)試題集http：//cind.yeschool.net/hxstj清華附中中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)http：//www.qhfz.edu.cn/chem2/index.htm化學(xué)

72、走廊http：//chemailse.myetang.com化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)http：//www.smoles.com化學(xué)加油站（圖片庫）http：//szxl.51.net廣州育才中學(xué)化學(xué)園http：//www.chem888.y365.com中科院計(jì)算機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室http：//202.127.145.116化學(xué)資訊網(wǎng)http：//infochem.nctu.edu.tw深圳中學(xué)化學(xué)之夢http：//www.szzx.g

73、d.cn/huaxue中學(xué)化學(xué)虛擬教研中心電子刊物http：//huaxue.org/dzkw/index.htm高考熱訊/化學(xué)http：//tongmu.myetang.com/xuexiyd/huaxue/huaxue.ht</p><p>　　高中化學(xué)教材http：//dbhs.wvusd.k12.ca.us/chem 華美化學(xué)學(xué)會(huì)http：//www.jhu.edu/cacs國際網(wǎng)上化學(xué)學(xué)報(bào)htt

74、p：//www.chemistrymag.org化學(xué)在線http：//www.chemionline.net美國化學(xué)制品圖http：//www.chem.uwimona.edu.jm：1104/lectures/top50.html化學(xué)之門http：//www.chemdoor.comCHEW： Chemistry Higher Education </p><p>　　中國化學(xué)軟件網(wǎng)http：//www

75、.echemsoft.com中學(xué)化學(xué)課件網(wǎng)http：//chemcai.myrice.com/index.htm中學(xué)化學(xué)http：//jiyan.anhai.net/jxzyk/html/hxzy.htm學(xué)園丁園http：//go6.163.com/k12飛翔化學(xué)網(wǎng)http：//go5.163.com/chemfly化學(xué)教師手記http：//fenyouth.3322.net郭峰初中化學(xué)教師園地http：//11zx.51.

76、net/ed/down.cgi劉彥民的化學(xué)園地http：//mc8397.51.net姚有為中學(xué)化學(xué)詩歌http：//www.yaoyouwei.com長沙市一中林老師的化學(xué)園http：//lsm0731.home.chinare.com焦王化學(xué)http：//jiaowang.myrice.com吳淵源化學(xué)資料庫http：//www.sinica.edu.tw/iywu小剛化學(xué)園地http：//www.chemwindows