25203.概念隱喻在高中生物教學中的應用研究

1、⑧潮南辭牡大學碩士學位論文概念隱喻在高中生物教學中的應用研究學科專業(yè)教育碩士學位類型口科學學位團專業(yè)學位研究生姓名陳玲平導師姓名、職稱論文編號戴國副教授張勝利高級教師湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要概念隱喻不僅是一種修辭手法，更是一種思維與認知方式。它是指認知主體通過將源域與目標域問的相似性進行比較與聯(lián)系，建立從源域到目標域的映射關系的一種認知方式。概念隱喻在生物教學中也是普遍存在的，在教學中運用概念隱喻可以幫助學生系

2、統(tǒng)地理解生物學概念，形成生物學觀點，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力。為更好地探索概念隱喻在生物教學中的應用，本文通過文獻研究法、文本分析法、調(diào)查研究法等對概念隱喻的理論、應用現(xiàn)狀及策略等進行了較系統(tǒng)的研究，具體內(nèi)容如下：第一部分：概念隱喻概述。該部分主要闡述了概念隱喻的定義、概念隱喻與隱喻、知識遷移、類比推理等之間的聯(lián)系與區(qū)別、概念隱喻的發(fā)展歷程、概念隱喻在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及概念隱喻在高中生物教學中的意義等方面的內(nèi)容，從而構建出概念隱喻的理論體系

3、。第二部分：高中生物教學中的概念隱喻分析。該部分內(nèi)容主要利用文本分析法，以人教版高中生物必修1《分子與細胞》模塊為文本分析對象，分析了該模塊教材編寫中所出現(xiàn)的概念隱喻以及生物學教師教學中所利用的除教材外的概念隱喻，以幫助生物學教師更好地了解概念隱喻的組成與映射機制。第三部分：高中生物教學中概念隱喻的運用策略。該部分研究首先利用訪談研究法，以永州市第一中學的22名高中生物學教師為訪談對象，分析了生物學教師對概念隱喻的了解與運用情況，結果發(fā)