25059.高中文言文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

1、分類(lèi)號(hào)：墅巒級(jí)：盆玨l刃I玎單位代碼：』Q強(qiáng)學(xué)號(hào)zQ!生蝗塑照卸瓤先誓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：直史塞宣塞數(shù)堂盔茲絲數(shù)盤(pán)鹽遵查盞型筮丑盔英文論文題目：ThePresentSituationInvestigationa—ndResearchontheTeachingEff——ectiveness—o—fHiehSchoolWritingsinClassicalSty—l—e論文作者：鍪德紅指導(dǎo)教師：跫繾專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：熬直亟一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

2、：堂疊斂堂(矗立)論文形式t堂盎鹼玄所在學(xué)院：塞堂院論文提交日期：墊!Z壘3目25目論文答辯日期：2Q12芏丘21旦摘要高中文言文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究生：黎德紅指導(dǎo)教O(píng)ili張偉摘要：高中文言文教學(xué)一直備受關(guān)注，但教學(xué)現(xiàn)狀依然是漏洞百出，無(wú)效和低效現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。關(guān)于有效教學(xué)，國(guó)內(nèi)外研究成果豐富，從教師有效的“教”到學(xué)生有效的“學(xué)”，從有效的理論構(gòu)建到有效的實(shí)踐策略等，都形成了較為豐富的成果，但文言文課

3、堂教學(xué)的有效性到底如何，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。故此，筆者通過(guò)研究有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)入手，探尋高中文言文教學(xué)的有效性現(xiàn)狀，并嘗試提出教學(xué)建議，試圖從教師“教”的角度對(duì)高中文言文教學(xué)有所裨益。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等研究方法進(jìn)行了實(shí)證研究，從教師課堂教學(xué)角度，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出了關(guān)于高中文言文教學(xué)的有效性標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出了提高高中文言文教學(xué)有效

4、性的對(duì)策和建議。本論文通過(guò)五個(gè)章節(jié)來(lái)闡述高中文言文教學(xué)有效性的相關(guān)問(wèn)題，主要包括三個(gè)方面：一是結(jié)合教學(xué)有效性的理論知識(shí)，以教師教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段為框架，提出文言文教學(xué)在各個(gè)階段的有效性標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等；二是根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前教師在高中文言文教學(xué)有效性方面存在的低效和無(wú)效現(xiàn)象，并分析其原因；三是從教師教學(xué)的這三個(gè)階段出發(fā)，提出提高高中