24877.基于個體差異的初中語文個性化閱讀引導策略研究

1、111111111111IIIIIIIII[IHLIIIlUlIIIIIIIIIll分類號：魚Z!密級：金最單位代碼：!Q∞學號：』地12螳l鯉IrjlI卸瓤先誓專業(yè)學位碩士論文(⑨中文論文題目：基士塵佳差是數(shù)麴生透塞仝掛氈閨逮互l昱筮鰲盈窀英文論文題目：血g也￡楚世《!￡墅bQ幽絲BgH2罌＆垡QDg墜西readingGuidanceStrategyBasedo——n————I—n——d———i—v——i—d——u——a—l—墜i!!

2、￡醴璺￡簽論文作者：蒸查盞指導教師：圭墊掛f熬援2專業(yè)學位類別：數(shù)蠱亟專業(yè)領(lǐng)域：茲直壁壁論又形式：應(yīng)蠲堡童所在學院：熬直疊芏堂睦論文提躉日期：2Q!Z生苴墊目論文答辯日期：2Q!Z生且目摘要基于個體差異的初中語文個性化閱讀引導策略研究教育管理專業(yè)研究生：蘇春燕指導教師：李松林(教授)摘要：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前初中學生的語文閱讀具有明顯的個體差異。其差異性主要是受到不同家庭成長氛圍以及不同小學的教育方式、理念與內(nèi)容等方面因素的影響。在語

3、文閱讀上主要表現(xiàn)為三個核i3素養(yǎng)的差異：從橫向來看，是閱讀興趣和閱讀方式的差異，可分為多種類型；從縱向來看，是閱讀能力水平差異，可分為優(yōu)——中——差三個層次。通過調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)在初中語文個性化閱讀引導上存在同質(zhì)化傾向嚴重的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在不以學生的興趣不同進行引導，忽視學生的學法差異的教學方式，未能因?qū)W生的水平不同設(shè)立層級目標提升能力。這不但使得一些具備創(chuàng)新精神以及獨立思考能力的學生無法忍受，同時還會導致部分基礎(chǔ)能力薄弱的學生跟不上隊伍，

4、從而與因材施教的教學原則相悖。本課題的探討正是基于初中學生的語文閱讀核心素養(yǎng)的個體差異，重點在于通過有效的引導策略促進學生語文素養(yǎng)和語文技能的提高，讓學生學習潛能更好地發(fā)展，學生的個性得到真正的彰顯。比如說，通過“體驗性策略”進行興趣引導，品讀文本喚醒體驗、融入情境還原體驗、觀照自我升華體驗；通過“開放性策略”進行方法指導，開放學科邊界、課堂空間、教學形式、課程資源；通過“層次性策略”進行目標引領(lǐng)，以興趣閱讀達到認知層次是初級目標，以審