23843.高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式的實驗研究

1、|IIJJllll[IrflJiJJlll[frllJJ!JJilllllllllllflnl、3260777單位代碼10602學(xué)號201404080分類號G632密綴公開國屋由吁錳尤謦＼蘭／GUAN6XfIXlopMALUNIVERSITy碩士學(xué)位論文高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式的實驗研究ExperimentalstudyOHtheteachingmodelofhierarchicaltestinmathematicsclassro

2、omofseniorhighschool學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論2014級劉華芳侯代忠研究員2017年3月高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式的實驗研究研究生姓名：劉華芳㈣11llIum㈣㈣㈣㈧帥9導(dǎo)師姓名：侯代忠Y3260777學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論年級：2014級中文摘要高二文理分科時，因為閱讀能力差、計算能力弱、空間思維差、缺乏初高中知識的有效銜接，

3、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等因素，較多高二文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍偏低。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的文科班學(xué)生，課堂上只聽少練，不能通過自己的實踐去體會解題的思維和過程，學(xué)習(xí)效果較差。在課堂上，教師為了趕教學(xué)進度而講解大量的知識，文科學(xué)生思維跟不上，教學(xué)效果不好。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，無法兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，加劇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩級分化。學(xué)生成功感偏低，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出：“應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)?/p>

4、教學(xué)方式，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)促進文科學(xué)生思維發(fā)展，提高分析和解決問題的能力，也能促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，創(chuàng)造條件促進學(xué)生全面發(fā)展。教師如何優(yōu)化高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增加文科學(xué)生參與課堂的時間，讓不同層次的學(xué)生完成明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，有待研究。本研究在分層教學(xué)，能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式等理論的指導(dǎo)下，探索高

5、中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式的有效性。本研究采用的主要方法有文獻查閱法、調(diào)查問卷法、個體訪談法等。本研究主要探討幾個方面：(1)如何根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計高二文科數(shù)學(xué)分層測試卡，需要遵循什么原則，在教學(xué)中如何合理使用(2)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(3)課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣全文分七個章節(jié)。第一章為前言，從高二文科學(xué)生的現(xiàn)狀訴求、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等入手，闡述了開展課堂內(nèi)分層測試教學(xué)模式實驗研究的背景