23617.靜思教學方法與小學生思維品質培養(yǎng)的實踐研究

1、【1掣螋蝴財———————一單位代碼10602學號2014010219分類號G4241密級公開碩士學位論文靜思教學方法與小學生思維品質培養(yǎng)的實踐研究ThePracticeStudyOiltheTeachingMethodofSilentThinkingandElementaryStudent’sThinkingQuality學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：教育學部：課程與教學論：基礎教育：2014級：郭婉婉：楊麗萍教授：20

2、17年4月謦一尢垤7乙洲簪札吁一匆刪店一◎姓名：年級：靜思教學方法與小學生思維品質培養(yǎng)的實踐研究郭婉婉2014級專業(yè)：課程與教學論摘要指導教師：楊麗萍教授研究方向：基礎教育l|Hill11111111111111111111IIIIY3261488學校教育是要培養(yǎng)能夠獨立思考的人，新課改更加注重發(fā)展學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。近年來，學校不斷轉變教育教學方式，促進學生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新性人才需要具備良好的思維品質。學生思維品質

3、的培養(yǎng)貫穿于整個課程的學習和過程中，而基礎教育階段是培養(yǎng)學生思維品質的關鍵時期。思維品質主要包括深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性五個方面，考慮到小學階段學生批判性思維尚未得到發(fā)展，本研究對小學生思維品質的培養(yǎng)主要集中在深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性四個方面。靜思是培養(yǎng)學生思維品質的重要手段，靜思教學即把靜思作為一種手段或教學方式，通過靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動，以學科內容為載體，促進學生的思維品質的發(fā)展。靜

4、思教學方法是指為了培養(yǎng)學生的思維品質，師生在教學活動中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統(tǒng)一。靜思教學方法的開展，有利于教師轉變教育教學方式，提高課堂教學效率；有利于學生積極思考，發(fā)展思維，鞏固課堂知識。目前對靜思教學方法的研究多集中在靜思的重要性、靜思的教學方法等方面，很少有對靜思教學方法與小學生思維品質培養(yǎng)二者結合進行的探討。本研究以思維發(fā)展的年齡特點、學習化課程、建構主義學習理論為基礎，采用文獻法、

5、調查法、課例法等研究方法，以廣西陽朔F小學為實驗學校，制定小學生思維品質調查問卷，研制靜思教學活動方案，深入課堂進行靜思教學活動觀察，探析靜思教學方法對學生思維品質培養(yǎng)的成效，總結靜思教學經驗，分析存在的不足之處，并在此基礎上提出建議和對策，為靜思教學的開展提供實踐經驗，為其他學校發(fā)展靜思教學提供藍本，促進學生思維品質的發(fā)展。論文內容主要由以下幾個部分構成：引言部分，簡要介紹了本研究選題的緣起和背景，通過文獻法了解目前國內外靜思教學方法