22001.19世紀(jì)末至20世紀(jì)中葉中國(guó)高等教育發(fā)展歷程研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3295823學(xué)校代碼!Q呈壘堇研究類型基趟塑寇崩江即花大學(xué)ZHEjlANGNORMALUNlVERSlTY碩士學(xué)位論文題目：】魚世絲己塞至2Q世紀(jì)蟲吐蟲國(guó)奩釜數(shù)直堂展匝程受窒一學(xué)科專業(yè)：絲盎絲盜皇篷堡年級(jí)：至：魚!壘塑學(xué)號(hào)：：2Q!壘21QZ壑至研究生：奎盎鑒指導(dǎo)教師：塹苤堊中圖分類號(hào)：魚魚壘Q論文提交時(shí)間：娥＼19世紀(jì)末至20世紀(jì)中葉中國(guó)高等教育發(fā)展歷程研究摘要19世紀(jì)末至20世紀(jì)中葉屬于

2、中國(guó)歷史發(fā)展的近代史時(shí)期，這一特殊歷史時(shí)期引發(fā)了中國(guó)高等教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)軌，誕生了具有真正意義的現(xiàn)代大學(xué)，而且出現(xiàn)，了高等教育的繁榮。中國(guó)高等教育在這一特殊歷史時(shí)期是如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)軌以及又是如何走向繁榮的，對(duì)這一問題的研究無(wú)疑具有重大的理論意義與實(shí)踐意義。高等教育發(fā)展的歷史是一個(gè)整體，而高等教育思想往往通過高等教育制度化的形態(tài)作用于高等教育實(shí)踐。藉此，本研究堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一、歷史與邏輯相一致的原則，運(yùn)用文獻(xiàn)法與歷史法，

3、以高等教育思想的沿革為主線，對(duì)其引發(fā)的高等教育制度的變革及高等教育內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行分析與闡述，在此基礎(chǔ)上反思中國(guó)高等教育在特定歷史時(shí)期的不同發(fā)展階段發(fā)生演化的各種向度及其在發(fā)展過程中所受的一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，從而審視高等教育在該特定歷史時(shí)期作為歷史存在物的存在特性，最后得出高等教育發(fā)展的基本規(guī)律。本研究由五部分構(gòu)成：第一部分為緒論，主要由研究問題的提出、相關(guān)概念界定、文獻(xiàn)內(nèi)容綜述、研究思路與方法等組成。第二部分、第三部

4、分、第四部分分別對(duì)中國(guó)高等教育在這一特定歷史時(shí)期的三個(gè)發(fā)展階段的具體演進(jìn)狀況進(jìn)行呈現(xiàn)與反思。如第二部分對(duì)1895——1911年起步時(shí)期的中國(guó)高等教育發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)與反思；第三部分對(duì)1912——1926年多元化時(shí)期的中國(guó)高等教育發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)與反思；第四部分對(duì)1927——1949年定型時(shí)期的中國(guó)高等教育發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)與反思。第五部分是關(guān)于“19世紀(jì)末至20世紀(jì)中葉中國(guó)高等教育發(fā)展歷程”的研究結(jié)論，提出了“高等教育的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)