18620.高中數學概念圖教學的應用

1、㈣㈣必索取弓‘：堡魚曼墨：魚亙么Z：墨墅；122QQ蘭Q塑密級：公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文窿讖k!!!!!：_高中數學概念圖教學的應用研究生：指導1教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：陳宣文曼復教授教痖教直堂院堂科熬堂(數堂≥2Q!Z璽壘且2Q目2Q羔Z笙曼且2Q目摘要摘要這個不斷創(chuàng)新知識的學習型時代呼喚著一個真正能夠培養(yǎng)受教育者能力的高效合理的教學模式。以可視化理論為基礎的概念圖能夠形象直觀的展示學習者的知識結構，

2、他們在繪制概念圖的同時，能夠重新審視自己對知識理解的深度和廣度。概念圖能夠幫助教育者和受教育者及時發(fā)現問題和解決問題。本文以高三一輪復習中的解析幾何內容為載體，在為期兩周的復習過程中應用概念圖進行教學，提供了兩個典型的復習課教學案例。同時，通過觀察法、問卷調查、訪談，個案研究等方式了解到學生在概念圖策略對學習者的學習習慣、態(tài)度、積極性、成績施加了積極的影響，表現在以下幾個方面：1、將概念圖策略應用到高三數學一輪復習中去，能夠很大程度的改

3、變學生在復習基本知識、概念和公式時的被動心態(tài)，能夠完善他們的知識結構，加強知識與知識之間的聯(lián)系。對比傳統(tǒng)的教學模式，概念圖的復習方式要求學生主動建構知識而不是被動接受知識，所以難度比較大，對學習成績好，能力強，有更多自主學習時間的學生的影響更大，學習能力較弱的學生需要教師適度干預，降低要求，及時輔導，將概念圖復習方式和傳統(tǒng)教學方式有機結合。2、在個案研究的過程中，通過對個案的訪談和對他們所繪制的概念圖的數據統(tǒng)計和分析中發(fā)現：對比傳統(tǒng)復習

4、方式，應用概念圖策略進行復習對不同層次的學生都有一定程度的影響。在傳統(tǒng)方式下，大部分學生在復習知識點后感覺和沒復習差不多，很多知識都說不上來，只有在做題的過程中才知道自己什么不會什么會。但是概念圖策略下，圍繞一個知識點，學生都能或多或少說出一些相關的結點，但是不同學業(yè)水平的學生體現出的效果不一樣，學業(yè)水平高的學生在知識點的豐富程度(包括知識的深度、廣度、思維的發(fā)散性等方面)進步的更明顯。因此，在應用概念圖進行復習時，教師要能夠針對不同學