12587.小學語文差異教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以x小學為例

1、中圖分類號：G42421UDC：300密級：公開學校代碼：10094訶I￡解菡尢李碩士學位論文(學歷教碩)小學語文差異教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究一以X小學為例ResearchoftheCurrentSituation、ProblemsandStrategiesofDifferentiatedTeachingofPrimarySchoolChinese—TaketheXPrimarySchoolforInstance作者姓名：姜玲娣指導教

2、師：張二慶副教授學科專業(yè)名稱：小學教育研究方向：小學教育論文開題目期：2014年7月10日摘要2001年，我國教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，新課程改革明確提出，教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要。新課程改革強調(diào)教師在教學中起著主導的作用，學生是學習的主體，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，使學生能夠積極主動地學習。因此，在這樣的大背景下，尊重學生的個體差異日益受到人們的關(guān)注，實施差異教學也成為當

3、今一個非常重要的課題。那么，中小學的教學究竟是怎樣呢教學是否體現(xiàn)了差異性原則又是如何體現(xiàn)的等。正是對這些問題的思考，筆者開始了自己的研究。在對有關(guān)文獻進行搜索和整理的基礎上，本研究主要采用了訪談和課堂觀察的方法，對x小學語文課堂差異教學的實施現(xiàn)狀進行了研究。經(jīng)過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，x小學在語文差異教學方面已取得不少成就：老師們都承認學生之間存在差異并能積極對待，認為有必要實施差異教學；能夠通過多種方式去了解學生；能夠基于學生的差異，對其提出

4、不同的要求；在語文閱讀方面，尊重學生的獨特感受等。同時也存在一些問題，筆者將其分為三類，教學準備階段存在的問題、教學過程中存在的問題、教學結(jié)束后存在的問題，具體包括：對學生的差異了解不深刻；教學目標劃一：小組合作學習形式化；布置作業(yè)統(tǒng)一性：課堂紀律難保障；教學評價比較單一，缺乏多元性；教學反思不深刻。在此基礎上，筆者分析了存在問題的原因。為了促進差異教學的進一步發(fā)展和完善，本文提出了以下對策：第一，提高教師的理論素養(yǎng)；第二，全面了解學生