12555.立定三級跳遠應(yīng)用多元反饋教學(xué)的實驗研究

1、中圖分類號：UDC：G823700訝覃芒解■刪粵石卿密級：學(xué)校代碼：碩士學(xué)位論文(學(xué)歷體育碩士)立定三級跳遠應(yīng)用多元反饋教學(xué)的實驗研究ExperimentalStudyonTeachingtheStandingTripleJumpinThreeUsingMultipleFeedback作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：張若瑤肖建國教授體育教學(xué)體育教學(xué)理論與實踐2013年12月1日公開10094h鄉(xiāng)尤乒巳0●摘要通過查

2、閱大量與論文相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料發(fā)現(xiàn)“多元反饋教學(xué)法”的研究在國內(nèi)外許多課程的教學(xué)中成效顯著，然而在我國田徑立定三級跳遠技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中還尚屬空白。“多元反饋教學(xué)法”是運用系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)論基礎(chǔ)原理建立的一種教學(xué)方法，旨在改變傳統(tǒng)’注入式’的教學(xué)法，使教學(xué)信息在師生之間、同學(xué)之間的互相反饋，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，消極的對待課堂教學(xué)，很少有師生間、學(xué)生間的互動，從而使學(xué)習(xí)的價值逐漸被扭曲，學(xué)生的創(chuàng)造力

3、逐漸衰落甚至喪失，降低了教學(xué)效果，教學(xué)目標難以實現(xiàn)。多元反饋教學(xué)法是師生雙方在融洽、合作的課堂氣氛中，由教師引導(dǎo)幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以掌握技術(shù)動作和發(fā)展運動能力為目標，突出教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的信息交流和信息反饋的及時性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種綜合教學(xué)法。本文采用了文獻資料法、實驗法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、等多種方法對教學(xué)實驗是否對技術(shù)教學(xué)和運動成績有影響進行了分析。通過對“多元反饋教學(xué)法”的理論依據(jù)，教學(xué)意義、教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)

4、程序、教學(xué)評價等方面進行了深入、細致的研究，從理論上和教學(xué)實驗方面進行綜合分析和統(tǒng)計，初步得出以下結(jié)論l、“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)用在立定三級跳遠技術(shù)教學(xué)中，通過實驗組和對照組比較，實驗組取得了非常顯著的效益。2、“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)用在立定三級跳遠技術(shù)教學(xué)中，通過教學(xué)中的多元反饋作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加強學(xué)生課堂的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于大部分學(xué)生理論知識的掌握和運動技能的

5、提高，3、“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)用在立定三級跳遠技術(shù)教學(xué)中，通過形成性評價可以及時了解學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況，并根據(jù)反饋信息來調(diào)控教學(xué)過程。因此，形成性評價對立定三級跳遠技術(shù)動作的掌握具有促進作用。4、“多元反饋教學(xué)法”應(yīng)用在立定三級跳遠技術(shù)教學(xué)中，通過“多元反饋教學(xué)”的三大控制系統(tǒng)的作用，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，能夠創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，便于課堂教學(xué)控制。根據(jù)本研究得出結(jié)論，在立定三級跳遠教學(xué)中運用“多元反饋教學(xué)法”是提高