18460.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高中地理微課開發(fā)研究

1、索取號(hào)一晝魚蘭量：墨墨么Z：量呈亙；!墨至Q星!!ZZ密級(jí)：公開IIIIIIIIIIIIIIIIIIIII、r、z、Y3311276”j。。，。譬’南京珂勉。犬、掌。二，。2m’^i；教。育碩ij士學(xué)j位論文固基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高中地理微課開發(fā)研究研究生：沈虹弛指導(dǎo)教師：楊山培養(yǎng)單位：教瘟教直學(xué)陵專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)型麴學(xué)(地理)完成時(shí)間：2017年4月10日答辯時(shí)間：2017年5月5日摘要摘要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活方式正經(jīng)受著巨大的變革。在

2、教育領(lǐng)域，一方面，傳統(tǒng)教育越來越不能滿足社會(huì)對(duì)教育的新需求，需要有新的課程來補(bǔ)充傳統(tǒng)課程的不足；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課踐行新的課程理念提供了技術(shù)和物質(zhì)上的保障。因此，論文以后現(xiàn)代課程觀為課程開發(fā)理念創(chuàng)新的先導(dǎo)，以微課為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重構(gòu)課程的具體形式，通過閱讀文獻(xiàn)、案例調(diào)查和訪談等方法，探究微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種新型課程與傳統(tǒng)課程的本質(zhì)區(qū)別，分析微課的優(yōu)勢(shì)和開發(fā)應(yīng)用中存在的問題，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思維提出了解決措施。在微課開發(fā)的理念上，

3、突破原有目標(biāo)模式課程開發(fā)理論的限制，尋找更適合當(dāng)今微課發(fā)展需要的課程開發(fā)理念；在開發(fā)原則上，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思維和高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，在原有課程開發(fā)的原則基礎(chǔ)上，提出基于互聯(lián)網(wǎng)思維高中地理微課開發(fā)要遵循的特有原則一一參與原則、數(shù)據(jù)反饋原則、去中心原則和地理特色原則；在課程設(shè)計(jì)上，主張?jiān)O(shè)置清晰但非具體的目標(biāo)，將高中地理微課的目標(biāo)確定為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、還原地理知識(shí)情境、促進(jìn)知識(shí)有意義的構(gòu)建和培養(yǎng)地理思維能力；在內(nèi)容選擇上，主張從具體問題出

4、發(fā)選擇能夠促進(jìn)學(xué)生問題解決和思維培養(yǎng)的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容；在內(nèi)容組織上，提出了兩種基本的微課組織方式；在微課制作上，提倡在微課視頻的基礎(chǔ)上嵌入數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)。同時(shí)，倡導(dǎo)微課的制作專業(yè)化。在教師整體設(shè)計(jì)的前提下由專叫k的制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，保證微課質(zhì)量精良同時(shí)減輕教師開發(fā)微課的困難。在微課的應(yīng)用上，討論了微課的應(yīng)用范圍、應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用條件；在微課的評(píng)價(jià)，討論了互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)微課評(píng)價(jià)的影響和作用以及微課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。論文有兩個(gè)成果：第一，研究在分析現(xiàn)階