12633.生本理念指導(dǎo)下的高中作文教學(xué)策略研究

1、中圖分類號(hào)：G243UDC：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訶4￡解為尢學(xué)碩士學(xué)位論文(教育碩士)生本理念指導(dǎo)下的高中作文教學(xué)策略研究AProbeintoStrategiesforCompositionTeachinginSeniorHighDirectedbyStudentorientedIdea研究生姓名：姚麗娜指導(dǎo)教師：苑書文教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究方向：語(yǔ)文教學(xué)論文開題日期：2013年9月7日摘要高中作文教學(xué)應(yīng)該使

2、學(xué)生終身受益，應(yīng)該成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，而不應(yīng)在應(yīng)試教育的制約下只為高分，結(jié)果令人只嘆高分低能。高中作文教學(xué)很大程度上走向了模式化教學(xué)的誤區(qū)，學(xué)生“文氣“中透露出功利的應(yīng)試風(fēng)格。作文教學(xué)常常呈現(xiàn)下列情形：命題形式單一，講評(píng)形式單一，訓(xùn)練形式單一，寫作文體單一；構(gòu)思程式化，表達(dá)偽哲思化；學(xué)生寫作的時(shí)間、空間受限等等。追溯原因，很大程度上是主體性的缺失；另外，教師缺少對(duì)“生本理念”的正確認(rèn)識(shí)，存在盲目地不干預(yù)或過(guò)度干預(yù)的兩極分化現(xiàn)

3、象，導(dǎo)致教師角色的錯(cuò)位。為了解決上述問(wèn)題，本研究以語(yǔ)文教學(xué)論、教育哲學(xué)和教育心理學(xué)為理論支撐，從對(duì)高中寫作的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，確立了學(xué)生的寫作主體地位。研究從教育學(xué)、心理學(xué)等角度考察寫作主體在寫作中的成長(zhǎng)變化過(guò)程，從內(nèi)部與外部把握主體的寫作學(xué)情。在整個(gè)寫作系統(tǒng)工程前醞釀、中間過(guò)程、后延續(xù)等重要環(huán)節(jié)給以符合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)規(guī)律的指導(dǎo)，營(yíng)造師生共同創(chuàng)造，全員對(duì)話的“生本學(xué)習(xí)氛圍”，力爭(zhēng)通過(guò)一些具體可行的策略實(shí)踐主體體驗(yàn)、感悟式學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)

4、中發(fā)展良好的個(gè)性，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)造思維等多種思維能力，激勵(lì)創(chuàng)造精神，讓主體伴著寫作成長(zhǎng)、成人、成才。論文由三部分組成：第一部分為生本理念的內(nèi)涵及對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義。這一部分首先重點(diǎn)闡發(fā)生本理念的內(nèi)涵，由“以生為本”入手，從“尊重、放手、培養(yǎng)目標(biāo)”這三個(gè)角度解讀生本理念的相關(guān)內(nèi)涵。其次，明確生本理念的理論站位，最后從寫作教學(xué)的四個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)入手，明確了生本理念指導(dǎo)作文教學(xué)的意義與價(jià)值。第二部分明確了高中作文教學(xué)中生本理念缺失的表現(xiàn)，

5、具體分析了理念缺失的原因。從寫作主體和作文教學(xué)兩方面存在的問(wèn)題入手，針對(duì)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀探究生本理念缺失的根源，并指出傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)存在的弊端。第三部分為生本理念指導(dǎo)下高中作文教學(xué)的策略以及實(shí)施。這一章充分貫穿生本理念的指導(dǎo)思想。聚焦于寫作主體角色的定位，寫作心理特征的了解，寫作習(xí)慣、品質(zhì)的培養(yǎng)，寫作能力的提升等方面。將高中寫作作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從命題、訓(xùn)練、評(píng)改等環(huán)節(jié)，制定了具體可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中作文生本理念策略I