弗洛姆愛的哲學(xué)思想及其教育啟示.pdf

1、愛是人類發(fā)展的永恒主題。已有研究多是從情感的視角研究愛。但是美國哲學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家埃里希·弗洛姆則從人類存在的視角研究愛，較之同類研究，意義深刻。相對于時下流俗的愛的觀念，更具有時代意義。本文旨在通過研究弗洛姆愛的哲學(xué)思想，探討教育中的愛。這對當(dāng)前實(shí)踐愛的教育具有一定的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。這將有助于我們拓寬愛的視野，同時關(guān)注人類之愛，關(guān)注個體自身的和諧發(fā)展，必然是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求。 弗洛姆愛的哲學(xué)思想，主要有：愛是

2、對人類存在問題的回答，愛不是如何惹人愛，而是一種才能。愛是“給予”而不是“接受”，也即愛不是單向付出，而是“給予”中的“獲得”。愛是一種態(tài)度。但自愛是最基本的。自愛不等于自私。而自私卻是不會自愛的表現(xiàn)。愛是一種實(shí)踐。愛的實(shí)踐需要克服自戀、實(shí)現(xiàn)信仰、對愛持有積極的態(tài)度。 上述觀點(diǎn)對教育的啟示是：一、教育應(yīng)關(guān)注人類之愛。這是因?yàn)閻凼墙逃嬖诘谋驹?；愛是生命的真?shí)存在。從生命的孕育到生命的逝去，有哪一階段不需要愛呢?愛是如此重要，又如

3、此地與我們的生活緊密相連。因此愛的教育應(yīng)貫穿于人生的整個過程；愛的教育應(yīng)蘊(yùn)涵于全部教育始終；愛的教育應(yīng)是全人類的教育。二、教育愛是教育者應(yīng)有的教育能力。教育愛是一種教育能力，它包含著突破教育者與受教育者分離的那些屏障的能力，一種把教育者與受教育者聯(lián)合起來的能力。已有的“蠟燭精神”過多地強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)，而對教師自身價值的實(shí)現(xiàn)重視不夠。筆者認(rèn)為，教師的“給予”意味著“獲得”。教師在愛學(xué)生的同時自身愛的能力得到了發(fā)展。也即弗洛姆所言，教師的“

4、給予”是潛力的最高表現(xiàn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師享受教育生活的時候，才能為學(xué)生提供愉快的精神營養(yǎng)。教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的過程也就是自身價值實(shí)現(xiàn)的過程。三、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛的態(tài)度。主要是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自愛；學(xué)會他愛；學(xué)會世界之愛。四、教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其自身愛的潛能。首先教育要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其全部個性；其次，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛的能力。第三，教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛。讓學(xué)生在活動中克服自戀，培養(yǎng)自信心和勇氣，實(shí)現(xiàn)信仰；引導(dǎo)學(xué)生樹立愛的積極態(tài)度。此外，愛的教育理論