交互分析理論視角下大學(xué)生人際交往影響因素及提升策略.pdf

1、交互分析理論視角下大學(xué)生人際交往影響因素及提升策略StudyontheEactors。ofInterpersonalRelationshipandPromotionStrategiesofCollegeStudentsbyTransactionalAnalysis學(xué)科專業(yè)：廑旦!墜堡堂研究生：題送指導(dǎo)教師：登題副塾握天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院二零一一年五月中文摘要盡管交互分析理論(TA)在國(guó)內(nèi)外的公司管理、心理咨詢等領(lǐng)域都有著非常廣泛的運(yùn)

2、用，但實(shí)證研究還較少。因此，本文基于TA視角下的“游戲”、人生定位、自我狀態(tài)等概念，探索這些因素與人際交往和心理幸福感的關(guān)系。本研究主要分為三個(gè)部分：第一，通過(guò)日常生活的觀察和咨詢實(shí)踐的積累，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在著不會(huì)拒絕別人的“老好人”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程符合TA中“游戲”的系列構(gòu)成，因此本研究依據(jù)“游戲”范式，對(duì)這一現(xiàn)象中交往雙方的心理進(jìn)行解讀，將其命名為“老好人游戲”。按照“老好人游戲”涉及的心理成因，對(duì)個(gè)體和群體進(jìn)行了干預(yù)，并取

3、得了理想效果，證明理論假設(shè)可靠。第二，以天津大學(xué)333名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷法，分析了大學(xué)生人生定位、自我狀態(tài)的特點(diǎn)，及與交往焦慮和心理幸福感的關(guān)系。根據(jù)人生定位的基本維度對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行聚類分析，結(jié)果證實(shí)大學(xué)生中存在“我不行，你行(IU)”“我不行，你也不行(IU)”“我行，你也行(IU)”“我行，你不行(IU)”四種不同人生定位，與TA界對(duì)人生定位的基本劃分是一致的。Iu類型的個(gè)體最不容易產(chǎn)生交往焦慮，同時(shí)心理幸福感水平最

4、高。IU類型和IU類型居中，l—u類型的個(gè)體最容易產(chǎn)生交往焦慮，且心理幸福感水平最低。自我狀態(tài)對(duì)交往焦慮和心理幸福感也存在影響。適應(yīng)型兒童自我狀態(tài)(AC)與交往焦慮存在顯著正相關(guān)，自由型兒童自我狀態(tài)(FC)和成人自我狀態(tài)(A)與交往焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)。養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)(NP)、成人自我狀態(tài)(A)和自由型兒童自我狀態(tài)(FC)與心理幸福感呈顯著正相關(guān)，適應(yīng)型兒童(AC)與心理幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)。四種人生定位呈現(xiàn)出不同形態(tài)的自我狀態(tài)圖。按照

5、這四種不同人生定位的個(gè)體在五種自我狀態(tài)上的得分，將其轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)后，繪制了四種人生定位的自我狀態(tài)圖，其結(jié)果與TA界提出的理論假設(shè)基本一致。結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果顯示，人生定位對(duì)交往焦慮有直接預(yù)測(cè)作用，同時(shí)，自我狀態(tài)間接影響交往焦慮。第三，將童年期心理虐待與忽視作為影響因素，探索了人生定位形成的原因，結(jié)果顯示“童年期心理虐待”對(duì)人生定位中的“我行”的部分有直接的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，“忽視”對(duì)人生定位中的“你行”有直接的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；交