論探究教學(xué)的有效性.pdf

1、在各級(jí)各類公開(kāi)教學(xué)中，探究教學(xué)的氛圍尤為濃烈，這表明在多年課改洗禮下，探究教學(xué)已得到一定的認(rèn)同，課堂教學(xué)局面已經(jīng)有了些改觀。但探究教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，究竟怎樣的探究教學(xué)才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果?在什么樣的條件下，以什么樣的方式和策略去進(jìn)行探究性教學(xué)，才能使學(xué)生的探究熱情、探究能力、探究品質(zhì)都得到比較好的發(fā)展?這一系列與探究教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題逐步顯現(xiàn)在人們面前。
　　 盡管探究教學(xué)的基本理念、含義、背景、特征、實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、、模式等方面多有研究。在有關(guān)對(duì)探究教學(xué)的原則、條件等討論中也有不少涉及到了有效性的問(wèn)題。然而卻留下不少令人遺憾的東西，在探究教學(xué)的原則表述上，有些原則與探究教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，有的則過(guò)于抽象而顯得空泛。同樣，在有效教學(xué)方面也涉及到有效性的問(wèn)題，除了沒(méi)有也不可能關(guān)注探究教學(xué)的特殊性之外，大都強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，而且將預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為重點(diǎn)，探究教學(xué)在教學(xué)效果上比傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的進(jìn)步，但教學(xué)效率卻難以得到保證。似乎在教學(xué)上陷入了效率和效果之間的背離。<

3、br>　　 在理論上，探究教學(xué)是注重教學(xué)效果的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)驗(yàn)研究，也證明了探究教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、收集信息能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解讀數(shù)據(jù)能力、批判能力、合作能力等方面確實(shí)是富有成效的。為提高探究教學(xué)的效率，除了通過(guò)小組教學(xué)方式以培育學(xué)生的合作能力以外，教學(xué)策略的運(yùn)用也是非常重要的，尤其是“多樣性策略，全面性策略，靈活性策略，情感性策略，漸進(jìn)性策略”。探究教學(xué)的效果和效率都取決于學(xué)生