非理性信念對(duì)中學(xué)生心理健康的影響研究.pdf

1、當(dāng)前我國中學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)重，這些心理健康問題與中學(xué)生自身所持有的非理性信念緊密相關(guān)。然而，現(xiàn)有的研究成果很少從非理性信念的角度來研究中學(xué)生的心理健康問題，非理性信念作為影響中學(xué)生心理健康的重要因素之一，對(duì)衡量中學(xué)生心理健康水平有著至關(guān)重要的作用。因此，開展非理性信念對(duì)中學(xué)生心理健康問題的影響研究具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　本研究立足于湖南省，綜合運(yùn)用ABC理論理論，再結(jié)合定量研究與定性的研究方法，首先對(duì)現(xiàn)有研究理

2、論進(jìn)行梳理，然后對(duì)再非理性信念以及心理健康兩個(gè)概念的闡釋，進(jìn)而作出本研究對(duì)非理性信念以及中學(xué)生心理健康問題的解釋，并對(duì)它們兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的假設(shè)。本論文采用定量研究的方法，對(duì)中學(xué)生這一群體的心理健康問題現(xiàn)狀、影響因素和建議等方面進(jìn)行研究。以心理健康為因變量，并將其分為焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、人際緊張敏感、情緒困擾、情緒不穩(wěn)、心理不平衡、學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)困難、消極防御、攻擊風(fēng)險(xiǎn)、沖動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、放縱風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)成癮風(fēng)險(xiǎn)因子，以非理性信

3、念為自變量，并將其分為感知歪曲性、思維消極性、欲求絕對(duì)性和應(yīng)付非理性因子，以性別、年級(jí)、生源地和是否獨(dú)生子女為控制變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析和多元線性回歸分析，發(fā)現(xiàn)非理性信念與中學(xué)生心理健康之間存在正相關(guān)關(guān)系，中學(xué)生所持有的非理性信念越多，那么他們的心理健康問題就越嚴(yán)重;非理性信念對(duì)中學(xué)生心理健康的影響還受到四個(gè)控制變量的制約。本論文通過多元線性回歸分析因變量、控制變量以及自變量之間的關(guān)系，得出基本結(jié)論是:
　　(1)中學(xué)

4、生心理健康狀況總體居中等水平，情緒困擾、情緒不穩(wěn)和焦慮是中學(xué)生目前面臨的主要心理健康問題。
　　(2)中學(xué)生的心理健康狀況，在性別、不同生源地、年級(jí)、是否獨(dú)生子女這些方面存在顯著性差異。
　　(3)非理性信念與中學(xué)生心理健康存在正相關(guān)關(guān)系。具體來說，非理性信念越多，中學(xué)生心理問題越嚴(yán)重。其中非理性信念的感知歪曲性因子對(duì)中學(xué)生心理健康的影響最為顯著，應(yīng)付非理性其次。
　　在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，本文提出