以建構主義為導向的護理本科生見習現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、目的:結合師生兩方面的認識和評價來調(diào)查護理本科生的臨床見習現(xiàn)狀并探討其相關因素,以明確護生在臨床見習中的知識構建情況,為臨床見習的有效教學提供借鑒和參考。
　　 方法:以建構主義學習理論為指導,自制護理本科生臨床見習現(xiàn)狀調(diào)查問卷,對山東省內(nèi)三所高校342名即將進入實習階段的本科護生和有臨床見習帶教經(jīng)驗的70名老師進行問卷調(diào)查。問卷分為4個維度,調(diào)查護生見習中的老師、學生、組織和見習效果狀況。經(jīng)專家審定有較好的表面效度,內(nèi)容效度指

2、數(shù)CVI為0.895,重測信度為0.797,問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為α=0.902。數(shù)據(jù)處理應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。采用統(tǒng)計描述、配對t檢驗、F檢驗、Q檢驗、單因子變異數(shù)分析比較見習現(xiàn)狀和效果在不同變量間的分布,多元逐步回歸分析影響見習效果的因素。
　　 結果:統(tǒng)計描述結果:(1)護生評價見習現(xiàn)狀總體均分(3.37+-0.40),老師維度均分(3.27+-0.56),學生維度均分(3.52+-0.51),組織維度

3、均分(3.08+-0.46),效果維度均分(3.58+-0.46)。(2)老師評價見習現(xiàn)狀總體均分(4.05+-0.45),老師維度均分(4.41+-0.48),學生維度均分(3.85+-0.49),組織維度均分(3.69+-0.53),效果維度均分(4.19+-0.50)。采用配對t檢驗分別比較師生評價見習中老師、學生、組織現(xiàn)狀和見習效果的差別,四組比較結果均有顯著統(tǒng)計學意義。護生問卷中不同性別、不同地點見習護生的見習現(xiàn)狀結果均有統(tǒng)計

4、學意義。老師問卷中不同性別、學歷、職稱的老師評價的見習現(xiàn)狀結果均無統(tǒng)計學意義。
　　 采用person相關確定與護生見習效果相關的因素。老師、學生、組織維度與效果的相關系數(shù)分別為:0.649、0.652、0.666,(P<0.000)。三個維度均與效果顯著相關。
　　 采用逐步回歸確定見習效果的主要影響因素。學生評價結果顯示為:老師、學生、組織三個維度,引導性、主動性、守紀性和組織四個層面。在維度分析中,組織維度解釋了總

5、變異的44.2％,在層面分析中,引導性層面解釋了總變異的44.7％。老師評價結果顯示為:老師、組織兩個維度,職責性和組織兩個層面,組織層面解釋了總變異的72.2％。
　　 結論:本科護生的見習效果基本令人滿意,在建構主義學習理論的角度上,一定程度上有效地達到了知識的意義構建。但是見習效果仍需進一步提高。院校和醫(yī)院應對護理見習教學給予更多的支持性幫助,協(xié)調(diào)和優(yōu)化見習組織安排；對見習帶教老師進行教育思想和教學方法培訓,提高帶教質量；