企業(yè)STI-DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究.pdf

1、步入21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)和學(xué)習(xí)在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮的作用越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。知識(shí)成為企業(yè)的關(guān)鍵資源，如何利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新成為企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要挑戰(zhàn)。在這個(gè)戰(zhàn)略搜索過(guò)程中，至關(guān)重要的是識(shí)別和有效利用企業(yè)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的互補(bǔ)性，優(yōu)化知識(shí)資源的使用。Lundvall教授等學(xué)者于2004年識(shí)別了STI( Science，Technology,InnovaTiO2)和DUI(Doing，Using，Interacting)這兩種學(xué)習(xí)和創(chuàng)新模式

2、，Jensen等學(xué)者基于丹麥企業(yè)的調(diào)查研究，得出將STI和DUI兩種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合有助于提高創(chuàng)新績(jī)效，但該結(jié)論是否具有普適性，是否適合中國(guó)企業(yè)，STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新是否具有互補(bǔ)作用還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的桎梏，有機(jī)將基于科學(xué)的學(xué)習(xí)(Science-based learning，STI學(xué)習(xí))和基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)(Experience-based learning，DUI學(xué)習(xí))結(jié)合起來(lái)可能是我

3、國(guó)企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力的有效途徑，而這需要進(jìn)一步的理論支持，本文正是圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)研究。
　　 本文綜合運(yùn)用知識(shí)觀、組織學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新等相關(guān)理論，圍繞“STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)如何影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效”這一基本研究命題，探究了企業(yè)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)及其結(jié)合對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響、深入剖析了STI/DUI學(xué)習(xí)影響創(chuàng)新績(jī)效的作用機(jī)制，并就STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在不同發(fā)展階段的動(dòng)態(tài)演化進(jìn)行了探討。本文的研究?jī)?nèi)容主要通過(guò)以下部分展開(kāi)：

4、r>　　 (1)文獻(xiàn)綜述和理論發(fā)展。通過(guò)對(duì)企業(yè)知識(shí)觀、組織學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新等相關(guān)理論的詳細(xì)回顧，找出現(xiàn)有研究的不足。對(duì)STI學(xué)習(xí)、DUI學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵變量的概念及其要素構(gòu)成進(jìn)行了分析界定，形成本文論證的基礎(chǔ)。
　　 (2)探索性案例研究。選擇4個(gè)典型的案例開(kāi)展深入的探索性案例研究。經(jīng)過(guò)理論預(yù)設(shè)、案例選擇、數(shù)據(jù)收集、案例內(nèi)分析和多案例之間的比較研究，推導(dǎo)出關(guān)于STI/DUI學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)能力與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的十一個(gè)

5、初始研究命題，為后續(xù)研究提供源于實(shí)踐的構(gòu)想。
　　 (3)企業(yè)STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的理論模型與實(shí)證檢驗(yàn)。在探索性案例研究基礎(chǔ)上，結(jié)合已有相關(guān)研究進(jìn)行更深層次的理論探討，分別提出STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)及其兩者結(jié)合對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響概念模型、STI/DUI學(xué)習(xí)影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的作用機(jī)制概念模型和細(xì)化假設(shè)?；?30家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析、回歸分析、方差分析和結(jié)構(gòu)方程建模等方法進(jìn)行了實(shí)證研究，進(jìn)一步明晰ST

6、I/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的影響、內(nèi)在作用機(jī)制以及環(huán)境動(dòng)蕩性的調(diào)節(jié)作用。
　　 (4)探討STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在技術(shù)創(chuàng)新不同階段以及企業(yè)發(fā)展不同階段的動(dòng)態(tài)演化規(guī)律。先是結(jié)合已有相關(guān)研究進(jìn)行理論分析，提出STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)演化的假設(shè)，再基于230家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析和方差分析進(jìn)行驗(yàn)證。
　　 通過(guò)上述分析論證過(guò)程，本文得出如下主要結(jié)論：
　　 (1)企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)均有助于企

7、業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的提升。外部技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境的動(dòng)蕩程度對(duì)DUI學(xué)習(xí)與創(chuàng)新績(jī)效之間關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。在技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境變化緩慢的情況下，DUI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的作用更明顯，隨著技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境變化程度加大，DUI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的促進(jìn)作用減弱。
　　 (2)STI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響是間接的，這種作用通過(guò)組織學(xué)習(xí)能力的傳遞而產(chǎn)生。具體而言，STI學(xué)習(xí)是通過(guò)正向作用于企業(yè)的知識(shí)搜索識(shí)別能力與知識(shí)整合應(yīng)用能力，進(jìn)而正向影響其技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的。DUI

8、學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效有直接正向效應(yīng)；同時(shí)，DUI學(xué)習(xí)還通過(guò)正向作用于知識(shí)搜索識(shí)別能力和轉(zhuǎn)移能力，間接影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效。企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)之間存在一定的相互依賴性和互補(bǔ)性，它們對(duì)創(chuàng)新績(jī)效有交互作用，同時(shí)注重STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)的企業(yè)將比只重視STI學(xué)習(xí)或DUI學(xué)習(xí)的企業(yè)更有可能創(chuàng)新。
　　 (3) STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在不同階段動(dòng)態(tài)演化。隨著產(chǎn)品創(chuàng)新從變動(dòng)階段、過(guò)渡階段發(fā)展到特定階段，STI學(xué)習(xí)的重要性程度逐漸下降，D

9、UI學(xué)習(xí)的重要性程度逐步提升。從技術(shù)的引進(jìn)模仿、改進(jìn)提高到自主技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)強(qiáng)度都逐漸增強(qiáng)。
　　 上述研究結(jié)論深化了STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間關(guān)系的理解，具有理論上的原創(chuàng)性和方法論意義上的創(chuàng)新性。具體而言，本研究在以下四個(gè)方面進(jìn)行了深化與拓展：
　　 (1)本文以我國(guó)制造業(yè)為實(shí)證研究對(duì)象，是對(duì)Jensen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新結(jié)論在不同國(guó)度的檢驗(yàn)。除對(duì)新產(chǎn)品數(shù)量

10、的影響外，本文還分析了STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)結(jié)合對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度、產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)發(fā)持續(xù)性和新產(chǎn)品銷售比重等多個(gè)創(chuàng)新績(jī)效指標(biāo)的影響。本文還首次探究了技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境動(dòng)態(tài)性對(duì)STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。
　　 (2)本研究通過(guò)理論分析和實(shí)證研究探討STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的內(nèi)在作用機(jī)制，進(jìn)一步打開(kāi)了STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的機(jī)理，建立了“STI/DUI學(xué)習(xí)--組織學(xué)習(xí)能力--技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效”的理論框架，是對(duì)Jen

11、sen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新結(jié)論的進(jìn)一步解釋，更有力地證實(shí)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)關(guān)系，有助于完善STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新理論。
　　 (3)本文首次對(duì)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在企業(yè)不同發(fā)展階段的動(dòng)態(tài)演化以及在產(chǎn)品創(chuàng)新不同階段的演化軌跡進(jìn)行了探討，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了Jensen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的理論，進(jìn)而為中國(guó)制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與升級(jí)的研究提供了一個(gè)新的視角。
　　 (4)本文進(jìn)一步明晰了