2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、步入21世紀(jì)以來(lái),知識(shí)和學(xué)習(xí)在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮的作用越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。知識(shí)成為企業(yè)的關(guān)鍵資源,如何利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新成為企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要挑戰(zhàn)。在這個(gè)戰(zhàn)略搜索過(guò)程中,至關(guān)重要的是識(shí)別和有效利用企業(yè)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的互補(bǔ)性,優(yōu)化知識(shí)資源的使用。Lundvall教授等學(xué)者于2004年識(shí)別了STI( Science,Technology,InnovaTiO2)和DUI(Doing,Using,Interacting)這兩種學(xué)習(xí)和創(chuàng)新模式

2、,Jensen等學(xué)者基于丹麥企業(yè)的調(diào)查研究,得出將STI和DUI兩種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合有助于提高創(chuàng)新績(jī)效,但該結(jié)論是否具有普適性,是否適合中國(guó)企業(yè),STI/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新是否具有互補(bǔ)作用還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱,已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的桎梏,有機(jī)將基于科學(xué)的學(xué)習(xí)(Science-based learning,STI學(xué)習(xí))和基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)(Experience-based learning,DUI學(xué)習(xí))結(jié)合起來(lái)可能是我

3、國(guó)企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力的有效途徑,而這需要進(jìn)一步的理論支持,本文正是圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)研究。
   本文綜合運(yùn)用知識(shí)觀、組織學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新等相關(guān)理論,圍繞“STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)如何影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效”這一基本研究命題,探究了企業(yè)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)及其結(jié)合對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響、深入剖析了STI/DUI學(xué)習(xí)影響創(chuàng)新績(jī)效的作用機(jī)制,并就STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在不同發(fā)展階段的動(dòng)態(tài)演化進(jìn)行了探討。本文的研究?jī)?nèi)容主要通過(guò)以下部分展開(kāi):

4、r>   (1)文獻(xiàn)綜述和理論發(fā)展。通過(guò)對(duì)企業(yè)知識(shí)觀、組織學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新等相關(guān)理論的詳細(xì)回顧,找出現(xiàn)有研究的不足。對(duì)STI學(xué)習(xí)、DUI學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵變量的概念及其要素構(gòu)成進(jìn)行了分析界定,形成本文論證的基礎(chǔ)。
   (2)探索性案例研究。選擇4個(gè)典型的案例開(kāi)展深入的探索性案例研究。經(jīng)過(guò)理論預(yù)設(shè)、案例選擇、數(shù)據(jù)收集、案例內(nèi)分析和多案例之間的比較研究,推導(dǎo)出關(guān)于STI/DUI學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)能力與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的十一個(gè)

5、初始研究命題,為后續(xù)研究提供源于實(shí)踐的構(gòu)想。
   (3)企業(yè)STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的理論模型與實(shí)證檢驗(yàn)。在探索性案例研究基礎(chǔ)上,結(jié)合已有相關(guān)研究進(jìn)行更深層次的理論探討,分別提出STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)及其兩者結(jié)合對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響概念模型、STI/DUI學(xué)習(xí)影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的作用機(jī)制概念模型和細(xì)化假設(shè)?;?30家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷,運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析、回歸分析、方差分析和結(jié)構(gòu)方程建模等方法進(jìn)行了實(shí)證研究,進(jìn)一步明晰ST

6、I/DUI學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的影響、內(nèi)在作用機(jī)制以及環(huán)境動(dòng)蕩性的調(diào)節(jié)作用。
   (4)探討STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在技術(shù)創(chuàng)新不同階段以及企業(yè)發(fā)展不同階段的動(dòng)態(tài)演化規(guī)律。先是結(jié)合已有相關(guān)研究進(jìn)行理論分析,提出STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)演化的假設(shè),再基于230家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析和方差分析進(jìn)行驗(yàn)證。
   通過(guò)上述分析論證過(guò)程,本文得出如下主要結(jié)論:
   (1)企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)均有助于企

7、業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的提升。外部技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境的動(dòng)蕩程度對(duì)DUI學(xué)習(xí)與創(chuàng)新績(jī)效之間關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。在技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境變化緩慢的情況下,DUI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的作用更明顯,隨著技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境變化程度加大,DUI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的促進(jìn)作用減弱。
   (2)STI學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響是間接的,這種作用通過(guò)組織學(xué)習(xí)能力的傳遞而產(chǎn)生。具體而言,STI學(xué)習(xí)是通過(guò)正向作用于企業(yè)的知識(shí)搜索識(shí)別能力與知識(shí)整合應(yīng)用能力,進(jìn)而正向影響其技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的。DUI

8、學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效有直接正向效應(yīng);同時(shí),DUI學(xué)習(xí)還通過(guò)正向作用于知識(shí)搜索識(shí)別能力和轉(zhuǎn)移能力,間接影響技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效。企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)之間存在一定的相互依賴性和互補(bǔ)性,它們對(duì)創(chuàng)新績(jī)效有交互作用,同時(shí)注重STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)的企業(yè)將比只重視STI學(xué)習(xí)或DUI學(xué)習(xí)的企業(yè)更有可能創(chuàng)新。
   (3) STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在不同階段動(dòng)態(tài)演化。隨著產(chǎn)品創(chuàng)新從變動(dòng)階段、過(guò)渡階段發(fā)展到特定階段,STI學(xué)習(xí)的重要性程度逐漸下降,D

9、UI學(xué)習(xí)的重要性程度逐步提升。從技術(shù)的引進(jìn)模仿、改進(jìn)提高到自主技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)的STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)強(qiáng)度都逐漸增強(qiáng)。
   上述研究結(jié)論深化了STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間關(guān)系的理解,具有理論上的原創(chuàng)性和方法論意義上的創(chuàng)新性。具體而言,本研究在以下四個(gè)方面進(jìn)行了深化與拓展:
   (1)本文以我國(guó)制造業(yè)為實(shí)證研究對(duì)象,是對(duì)Jensen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新結(jié)論在不同國(guó)度的檢驗(yàn)。除對(duì)新產(chǎn)品數(shù)量

10、的影響外,本文還分析了STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)結(jié)合對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度、產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)發(fā)持續(xù)性和新產(chǎn)品銷售比重等多個(gè)創(chuàng)新績(jī)效指標(biāo)的影響。本文還首次探究了技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境動(dòng)態(tài)性對(duì)STI/DUI學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。
   (2)本研究通過(guò)理論分析和實(shí)證研究探討STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的內(nèi)在作用機(jī)制,進(jìn)一步打開(kāi)了STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的機(jī)理,建立了“STI/DUI學(xué)習(xí)--組織學(xué)習(xí)能力--技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效”的理論框架,是對(duì)Jen

11、sen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新結(jié)論的進(jìn)一步解釋,更有力地證實(shí)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)關(guān)系,有助于完善STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新理論。
   (3)本文首次對(duì)STI學(xué)習(xí)和DUI學(xué)習(xí)在企業(yè)不同發(fā)展階段的動(dòng)態(tài)演化以及在產(chǎn)品創(chuàng)新不同階段的演化軌跡進(jìn)行了探討,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了Jensen等學(xué)者關(guān)于STI/DUI互補(bǔ)創(chuàng)新的理論,進(jìn)而為中國(guó)制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與升級(jí)的研究提供了一個(gè)新的視角。
   (4)本文進(jìn)一步明晰了

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