中小學生欺負行為歸因量表的編制.pdf

1、欺負行為是學校情境中常見的一種行為，在中小學生之間較為常見。目前已有研究表明，欺負行為在許多國家都具有較高的普遍性。自從20世紀70年代末Olweus關于北歐國家的學校欺負行為的系統(tǒng)研究之后，國內外關于欺負的研究先后經過了描述性研究階段和深入階段。但是，迄今為止尚無研究從歸因的角度研究欺負行為的認知基礎。而認知這一因素對于個體的行為和發(fā)展具有重要的調節(jié)和決定作用。歸因理論作為20世紀70年代以后日漸成為主流的現(xiàn)代認知理論，它為欺負行為的

2、研究指出了認知研究的新方向。
　　 欺負行為作為一種特殊類型的攻擊行為，它對欺負者、被欺負者以及他們所在的學校環(huán)境均產生不良的惡性影響。那么，欺負者與被欺負者的歸因方式又是怎樣的呢?中小學生欺負行為歸因特點對于欺負這種行為的發(fā)生是否有所影響呢?而欲探索這些問題的答案，首先必須具備的條件之一就是一個有效的研究工具。因此，本研究的目的就是要自編中小學生欺負行為歸因量表，進而為進一步探討認知因素對我國中小學生欺負行為的影響機制提供有效

3、測量工具。
　　 本研究首先以歸因理論為理論基礎，借鑒目前歸因測量工具的編制，確定了量表的維度結構；接著，對通過開放性問卷收集到的中小學生欺負者和被欺負者關于欺負行為的實際歸因情況進行內容分析和頻數(shù)統(tǒng)計，進而確定了中小學生欺負行為歸因量表的條目。
　　 中小學生欺負行為歸因量表有兩個分量表，即中小學生欺負者歸因量表和中小學生被欺負者歸因量表。依據(jù)歸因理論，每個分量表又由八個子量表組成，即ISC(內部\穩(wěn)定\可控)、ISU

4、(內部\穩(wěn)定\不可控)、IUC(內部\不穩(wěn)定\可控)、IUU(內部\不穩(wěn)定\不可控)、ESC(外部\穩(wěn)定\可控)、ESU(外部\穩(wěn)定\不可控)、EUC(外部\不穩(wěn)定\可控)、EUU(外部\不穩(wěn)定\不可控)。中小學生欺負行為歸因量表的兩個分量表經多次施測和因素分析后，最終分別形成包含28個題目和26個題目的正式量表。每個子量表各有3-4個題目不等。
　　 最后，本研究分別用這兩個分量表再次對另一獨立樣本施測，以進行量表的驗證性因素

5、分析。各項模型擬合指標均表明，本研究所建構的一階模型擬合良好，可以接受。正式量表具有良好的結構效度，符合測量學標準。
　　 另外，對正式量表的信效度檢驗的結果表明，中小學生欺負行為歸因量表的兩個分量表的Cronbach a系數(shù)分別為0.926和0.890，各子量表的Cronbach a系數(shù)也均在可接受的范圍內；量表的編制具有堅實的理論和現(xiàn)實基礎，而且經過心理學專業(yè)研究生和教授多次深入的討論，最大程度地保證了量表測量到所欲研究的內