語法教學(xué)及其對大學(xué)生寫作水平的影響.pdf

1、盡管英語語法教學(xué)一脈相承，但很多大學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀：他們甚至不能寫出完整的一句話，或者不能保持基本的主謂一致。語法水平成為影響學(xué)生寫作水平的重要因素之一。然而，國內(nèi)已有的研究極少關(guān)注語法和寫作關(guān)系這一領(lǐng)域。本研究考察語法教學(xué)與大學(xué)生寫作水平之間的關(guān)系這一備受國外學(xué)者爭論的話題，并在研究基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語教學(xué)中涉及語法教學(xué)的幾點(diǎn)建議。 簡言之，本研究主要探討如下四個(gè)問題： 1．大學(xué)英語教學(xué)中為什么必須對英語語法進(jìn)行

2、補(bǔ)充教學(xué)? 2．語法補(bǔ)充教學(xué)應(yīng)涉及哪些規(guī)則? 3．大學(xué)階段的語法補(bǔ)充教學(xué)能否促進(jìn)大學(xué)生寫作水平的提高?二者關(guān)系如何? 4．學(xué)生能否將所學(xué)語法規(guī)則應(yīng)用于寫作之中? 為此，筆者對南京四所院校的181名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生自身角度為語法繼續(xù)教學(xué)尋找現(xiàn)實(shí)依據(jù)；此外，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤的收集及分析重在引導(dǎo)語法教學(xué)的內(nèi)容；而“有機(jī)法”為探討大學(xué)階段語法教學(xué)的方法提供了理論依據(jù)。本研究的數(shù)據(jù)取自實(shí)驗(yàn)中控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的

3、四篇命題作文，其差異性由獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析分別檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在作文的語法準(zhǔn)確性、流利性及結(jié)構(gòu)安排三點(diǎn)上明顯好于控制班；而在內(nèi)容、詞匯等方面上實(shí)驗(yàn)班與控制班并無顯著差異。此外，研究還表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的部分語法規(guī)則應(yīng)用于習(xí)作之中，且錯(cuò)誤數(shù)量明顯少于控制班。本研究還對學(xué)生語法水平同寫作水平作了相關(guān)分析，結(jié)果表明二者明顯相關(guān)(r=0.01)，同時(shí)筆者提出，二者的相關(guān)關(guān)系絕非因果關(guān)系，因此，影響學(xué)生寫作水平的其