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文檔簡介
1、隨著信息技術的日新月異,全球化使各國之間的合作日益緊密,對于復合性人才的需求也越來越緊迫。在這樣的國際環(huán)境下,高職高專人才培養(yǎng)過程中,注重能力的培養(yǎng)變得越來越重要,專門用途英語教學也得到更多人的關注。
然而,大部分的高職院只專職于普通用途英語課程,而這類英語課程將英語的聽、說、讀、寫,譯綜合教授,教材內容偏重文學及歷史內容,缺乏職業(yè)性和實踐性。這種英語教學模式脫離現(xiàn)實,不符合實際且無法滿足社會及學生的實際需求。
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2、00年,中國教育部高等教育司在發(fā)表的“高職高專教育英語課程教學基本要求”一文中明確指出,在高職院校的英語教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料,在涉外交際的日?;顒雍蜆I(yè)務中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后,應結合專業(yè)學習,開設專業(yè)英語課程,使他們所學的英語得到實際的應用。培養(yǎng)技術生
3、產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專業(yè)人才是高職院校的努力方向。因此高職院校英語課程應遵循“實用為主,夠用為度”的原則,注重培養(yǎng)實際使用語言的技能。因此,能力為本位教育應當成為高職高專院校英語教學改革的方向。
能力為本位教育,最初起源于世界第二次大戰(zhàn)后的美國,用于培訓二戰(zhàn)退役后的軍人,并于二十世紀九十年代傳入我國,應用于高職高專教育。近年來,越來越多的高職院校借鑒以能力為本位的理論,它對中國高職高專的專業(yè)英語課程改革起到了很大的
4、借鑒和參考作用。本文作者在IT職業(yè)英語教學中實施了以能力為本位的教學模式,進行了實證研究。
為此,作者對內蒙古電子信息職業(yè)技術學院軟件工程系一、二年級的學生進行了問卷調查,并選擇了兩個班進行了實證研究。作者設計了四份問卷,對所涉及群體進行了調查和分析,了解了國內IT公司對從業(yè)者的需求和在校高職學生的英語學習現(xiàn)狀以及對英語課程的期望,以更好地改進今后的課程教學設計。
研究結果表明,學生的主觀需求與課程設計者的客觀需求相
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