話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系研究.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)指示著一個(gè)話語(yǔ)與語(yǔ)篇其它部分之間的銜接與連貫關(guān)系；同時(shí)，它也影響著人們的語(yǔ)用得體性和社會(huì)層面上的人際適應(yīng)關(guān)系。寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)傳遞信息的一種交際方式，它不僅僅是作者思維的過(guò)程，也是表達(dá)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、與讀者進(jìn)行交流，使讀者理解語(yǔ)篇的過(guò)程。在這樣的理論基礎(chǔ)上，作者推測(cè)正確使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)于高質(zhì)量的英語(yǔ)文章是必不可少的，并試圖通過(guò)本研究加以驗(yàn)證。 此前，一些國(guó)外學(xué)者已從理論和實(shí)證方面就話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了部分

2、研究。這些研究絕大多數(shù)都是在母語(yǔ)條件下進(jìn)行的，但對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件下的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系則幾乎沒(méi)有涉及?；诖?，本文就此方面的情況進(jìn)行了實(shí)證研究。 本研究以非英語(yǔ)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，主要擬回答三個(gè)問(wèn)題：1)具有類(lèi)似寫(xiě)作水平的高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用上有無(wú)量的區(qū)別?2)具有類(lèi)似寫(xiě)作水平的高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用上有無(wú)質(zhì)的區(qū)別?3)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用與學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量有無(wú)相關(guān)性?研究結(jié)果

3、顯示：1)具有類(lèi)似寫(xiě)作水平的高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量使用上沒(méi)有明顯區(qū)別，在使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的種類(lèi)的數(shù)量上有明顯區(qū)別，在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤用數(shù)量上有明顯區(qū)別；2)具有類(lèi)似寫(xiě)作水平的高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用上有明顯的質(zhì)的區(qū)別；3)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用與學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量存在顯著相關(guān)性。此外，本文還應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得等理論解釋了其中的原因。 最后，本文在研究結(jié)果基礎(chǔ)上提出了若干教學(xué)建議，如在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v授話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)及其功能