高職公共英語分層教學(xué)研究.pdf

1、近年來，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了空前的發(fā)展，由于大面積的招生，生源質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生之間差異懸殊，學(xué)習(xí)興趣和方法也有很大不同，給教學(xué)帶來了很大難度?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式越來越難適應(yīng)這種現(xiàn)狀。為了改變這種情況，為了能最大程度地實現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)的良好效果，促進學(xué)生更好地發(fā)展，高職教育工作者們進行了大量的研究和探討，試圖找出一條行之有效的途徑。分層教學(xué)因此也受到了關(guān)注和運用。 分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，

2、通過班級組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境。將學(xué)生分成多個層次，依據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。 本文是對高職院校公共英語課程分層教學(xué)的一項實證研究。本研究是建立在教育學(xué)理論—最近發(fā)展區(qū)理論和“人本主義”學(xué)習(xí)理論以及語言學(xué)理論—克拉申語言輸入假說中的“i+1”理論基礎(chǔ)之上，立足于國內(nèi)外的研究，根據(jù)本學(xué)院的實際情況進行的一項實驗。目的在于通過教學(xué)實驗研究分層教學(xué)是

3、否能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)科成績，以及分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力是否有明顯的促進作用。 筆者以所在的黃岡科技職業(yè)學(xué)院計算機軟件技術(shù)專業(yè)2006級的146名學(xué)生作為實驗對象，以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的143名學(xué)生作為對照組。對照組隨機分為三個班實行常規(guī)教學(xué)形式；實驗組的學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分為A、B、C三個層次，以不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合兩種不同的學(xué)習(xí)評價方式進行公共英語課程的教學(xué)。實驗進行了前測和后