兒童世界的追尋與顯現(xiàn)——“白馬湖”的“兒童本位”兒童觀及教育實(shí)踐初探.pdf

1、兒童既是家族的希望和重心，也是屬于社會(huì)、民族、國家的。兒童在社會(huì)中成長，在民族文化中孕育，國家的興衰發(fā)達(dá)關(guān)乎兒童的命運(yùn)?，F(xiàn)在的兒童看起來衣食無憂，實(shí)則在仍然是一個(gè)成人意志下的社會(huì)中，兒童的精神文化世界處處受到成人意志、成人文化的規(guī)訓(xùn)和侵犯，處于消解湮滅的邊緣。任何新的兒童觀的產(chǎn)生都是建立在舊的兒童觀的基礎(chǔ)上，并是對(duì)舊的兒童觀的揚(yáng)棄。所以我們必須了解兒童觀發(fā)展的歷史，從中吸其精華，棄其糟粕。 本文選擇了走近發(fā)生在中國20世紀(jì)20年

2、代“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期“兒童本位”兒童觀在中國的發(fā)展之路，把視野聚焦于發(fā)生在20世紀(jì)20年代浙江上虞白馬湖畔春暉中學(xué)的一段輝煌的教育史。此時(shí)的白馬湖已經(jīng)形成特殊的教育群體，全面而系統(tǒng)的倡導(dǎo)了“兒童本位”兒童觀思想，既有理論上的深刻闡述，又有在教育上的躬身實(shí)踐。本文把發(fā)生在“白馬湖”的這段教育史作為“典型現(xiàn)象”，并深入挖掘其中典型的“兒童教育現(xiàn)象”，生動(dòng)豐富的概括特定時(shí)代兒童觀、兒童教育觀的共同特征，更好的認(rèn)識(shí)和了解歷史，進(jìn)而達(dá)到走進(jìn)歷

3、史、回到現(xiàn)場的最終目標(biāo)。 文章分五個(gè)部分：第一部分為引言，第二部分將“白馬湖”置于大的背景之下，即以20世紀(jì)20年代中西融合影響下產(chǎn)生的“兒童本位”兒童觀作為底色，烘托和顯現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象的境遇和時(shí)代特征。第二部分主要內(nèi)容是闡述白馬湖對(duì)“兒童本位”兒童觀在理論上的倡導(dǎo)。其中包括論述“白馬湖”的“兒童本位”兒童觀的確立，對(duì)兒童熱愛的信念和給予兒童優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)這三個(gè)方面。第四部分主要闡述“白馬湖”踐行“兒童本位”兒童觀的教育實(shí)踐活動(dòng)