土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究.pdf

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究姓名：龔堅(jiān)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：課程與教學(xué)論體育指導(dǎo)教師：朱德全20090501兩南大學(xué)博士學(xué)位論文所謂“多元”指參與土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的主體多元、土家族傳統(tǒng)體育校本課程達(dá)成目標(biāo)多元、土家族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容選擇多元、土家族傳統(tǒng)體育校本課程實(shí)施方式多元、土家族傳統(tǒng)體育校本課程評(píng)價(jià)方式多元等。所謂“立體”指土家族傳統(tǒng)體育校本課程影響因素立體、組織過程立體、實(shí)施過程立體等。在少數(shù)

2、民族(士家族)傳統(tǒng)體育校本課程“多元立體”開發(fā)模式的框架下，深入闡明了土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的價(jià)值追求與目標(biāo)體系、土家族傳統(tǒng)體育校本課程的內(nèi)容體系、土家族傳統(tǒng)體育校本課程的實(shí)施體系、1二家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系和土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的保障體系。最后，論文以少數(shù)民族(土家族)傳統(tǒng)體育校本課程“多元立體”開發(fā)模式為指導(dǎo)，具體進(jìn)行了“天地球校本課程”的實(shí)踐開發(fā)。整體而言，土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，對(duì)于完善國(guó)家“三級(jí)課程”

3、管理體制、傳承并弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等方面都有非常重要的作用。土家族傳統(tǒng)體育校本課程資源的選擇應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面因素：一是貫徹基礎(chǔ)教育的改革理念，課程內(nèi)容的選擇以學(xué)生為主體進(jìn)行安排；二是領(lǐng)會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的選擇；三是根據(jù)土家族地區(qū)學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平、地區(qū)文化特質(zhì)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，確保內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的需求；四是結(jié)合本校的實(shí)際情況，選擇土家族傳統(tǒng)體育項(xiàng)

4、目；五是對(duì)土家族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化改編，在增加競(jìng)爭(zhēng)性的同時(shí)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，避免不必要的事故發(fā)生。土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)具體的實(shí)施過程中應(yīng)從宏觀、中觀、微觀的角度進(jìn)行分析，不同的學(xué)段突出不同的主體，選擇不同的課程資源，實(shí)施不同的課時(shí)方案等等。土家族傳統(tǒng)體育校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)部分，一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(和其它體育課程評(píng)價(jià)模式相同)；二是對(duì)土家族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)成績(jī)的評(píng)價(jià)(從取得的效果、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師教育理念的轉(zhuǎn)變