基于《朗文交互英語》教學(xué)平臺的大學(xué)英語聽說課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、自從美國科羅拉多州林地公園高中化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以來，作為信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的一次全新嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在全球教育界掀起了一場革命性的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相較于國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，國內(nèi)研究多集中在理論研究以及翻轉(zhuǎn)課堂在一些中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，關(guān)

2、于翻轉(zhuǎn)課堂在語言教學(xué)，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索仍然處于起步階段。然而，隨著教育信息化的快速發(fā)展以及大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，英語聽說課教學(xué)模式的改革已經(jīng)引起了越來越多研究者和教育者的關(guān)注?；凇独饰慕换ビ⒄Z》教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用為英語教學(xué)改革提供了新的思路和靈感。
　　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，依托《朗文交互英語》教學(xué)平臺，本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，試圖構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，

3、旨在回答如下三個(gè)問題：（1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于《朗文交互英語》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？（2）基于《朗文交互英語》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用效果如何？（3）師生們對基于《朗文交互英語》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用反饋如何？
　　本研究在沈陽師范大學(xué)2014級藝術(shù)類本科生中選取兩個(gè)班（80人）作為研究對象，兩個(gè)班男女比例大致相同，且根據(jù)前測顯示，兩個(gè)班學(xué)生的聽說能力基本相當(dāng)。隨后從中任意選

4、取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)則為控制班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在大學(xué)英語聽說課中接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而控制班依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對所搜集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　通過對測試分?jǐn)?shù)、課堂觀察及訪談結(jié)果的分析，得出如下結(jié)論：（1）基于《朗文交互英語》的翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換了師生角色；顛倒了教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)；完善了教學(xué)評價(jià)；（2）基于《朗文交互英語》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)