基于自主決定理論視角下不同階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異研究.pdf

1、隨著英語(yǔ)在我們的日常生活中變得越來(lái)越重要，越來(lái)越多的教育者與學(xué)者開(kāi)始關(guān)注如何可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，相當(dāng)多的關(guān)于動(dòng)機(jī)的理論形成了。起初，這些動(dòng)機(jī)理論主要是在心理學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。自我決定論是動(dòng)機(jī)理論中之一，也是本次研究的理論框架。
　　本文討論了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)機(jī)確實(shí)存在不同，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，整合動(dòng)機(jī)，認(rèn)同動(dòng)機(jī)，內(nèi)攝動(dòng)機(jī)，外在調(diào)節(jié)，零動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)

2、以及整體動(dòng)機(jī)，這些給我們?cè)诮虒W(xué)上的啟示。三個(gè)研究問(wèn)題是：（1）不同階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么以及從低到高階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是如何變化的？（2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是什么？（3）從現(xiàn)在這個(gè)研究可以獲得的教學(xué)啟示是什么？
　　本次研究同時(shí)采用了量化研究（利用問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)）和質(zhì)化研究（利用訪談）。通過(guò)把兩種方法結(jié)合，作者獲得了真實(shí)而且客觀的發(fā)現(xiàn)，也給出了相對(duì)合理的解釋。
　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的主要研究揭示了不同階

3、段的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有些確實(shí)存在顯著性差異。不同階段學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，整合動(dòng)機(jī)，內(nèi)攝動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)和整體動(dòng)機(jī)會(huì)隨著階段的升高而降低。而不同階段學(xué)生的認(rèn)同動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)和零動(dòng)機(jī)沒(méi)有顯著的不同。后續(xù)的訪談則用來(lái)探究這些發(fā)現(xiàn)之后的原因。
　　關(guān)于第二研究問(wèn)題，有五個(gè)因素影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)生自認(rèn)為的英語(yǔ)水平、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的看法、學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生的自我效能以及學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的看法。一般來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)生自認(rèn)為的英語(yǔ)水平、參與

4、度以及自我效能的提高，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、整合動(dòng)機(jī)、認(rèn)同動(dòng)機(jī)、內(nèi)攝動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、零動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)以及整體動(dòng)機(jī)都會(huì)隨之提高，除了小學(xué)生和初中生的外在動(dòng)機(jī)是隨著參與度的提高而降低的這一趨勢(shì)。而學(xué)生對(duì)老師的看法和對(duì)小組活動(dòng)的看法越積極，他們的各項(xiàng)動(dòng)機(jī)也越高。
　　第三個(gè)研究問(wèn)題的提出是基于之前提到的影響動(dòng)機(jī)的影響因素。老師應(yīng)該提高自己，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)。他們應(yīng)該和學(xué)生保持良好的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生等等。
　　本文也存在一些不足，在將來(lái)作者會(huì)