過渡語理論中僵化現象的研究及其對大學英語教學的啟示.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文過渡語理論中僵化現象的研究及其對大學英語教學的啟示姓名：石華貞申請學位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學指導教師：司聯(lián)合20091120摘要僵化。而我國著名學者們如戴煒棟、牛強等則認為若能提供一些正確語言輸入和反饋、采取恰當的學習策略等，二語或外語學習者們所犯錯誤是可以被克服的。作者主要采取第二種觀點進行研究，作者也認為經過加強學習者動機、提供準確的語言輸入、采用恰當的學習策略、采用先進的教學手段、避免母語干擾、正確認

2、識僵化現象和采用有效措施改正錯誤等手段，學習者的錯誤時刻被訂正，學習者可以穩(wěn)步進步的。通過此項研究可以給所有外語教師一個啟示，如何把握學生學習外語的最佳時期，在教學過程中如何適時地防止學生過渡語的錯誤僵化，在發(fā)現學生的錯誤后如何高效的解決等。作者在文章中對僵化的種類和特征做了適當的解釋。分別從形式、內容、性質和語言學層面，綜合以往語言學家的研究成果，對僵化理論進行了整理與分類。并列表陳述，較為清晰、明了。在此基礎上，作者結合自身的教學實

3、際，以南京某高職院校的學生( 4 0 名小教專業(yè)學生和4 5 名會計專業(yè)的學生) 為研究對象；以錯誤分析為理論依據，經過兩年的研究，發(fā)現在經過6 至8 年的英語學習之后，高職生無論是英專還是大外學生在作文出現錯誤的驚人相似。在英語固定用法的錯誤頻率是7 0 ％和8 0 ％；拼寫錯誤是6 0 ％和7 3 ％：動詞時態(tài)和形式5 2 ％和6 7 ％等。體現了過渡語僵化的一些特征，也從側面證實了這些特征的存在。接著作者就為什么會出現僵化和如何才

4、能預防或解除僵化給出一些建議。過渡語的僵化現象是外語學習過程中一種正常的現象。通過分析過渡語僵化現象產生的原因，教師可以把握學生學習外語的最佳時期，通過增強學生避免僵化的意識，增強學習者的動機，避免母語的干擾和提供正確的二語輸人，采用科學的學習技巧，對學生目的語使用中的錯誤給予肯定的情感反饋和否定的信息反饋，正確對待學生在學習過程巾所犯的錯誤等方式，在教學過程中可以適時地防止學生過渡語的錯誤僵化．這對于現實的大學英語教學有著很好的指導作