二語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的研究.pdf

1、眾所周知，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于掌握這門語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確流利地運(yùn)用它和別人進(jìn)行交流。大量的研究已經(jīng)證明，隨著學(xué)習(xí)者有目的性地使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)增多，其語(yǔ)言能力也隨之獲得。合作學(xué)習(xí)正是一種能有效提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用能力的方法。所謂合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)者以小組的方式為達(dá)成共同目標(biāo)而一起建構(gòu)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。由于該學(xué)習(xí)法受到英語(yǔ)教學(xué)者的青睞，因此在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也得到了運(yùn)用。 盡管二語(yǔ)課堂越來(lái)越多地運(yùn)用該學(xué)習(xí)方式，但對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究的資料并不多

2、見。已有的一些研究大多也都集中在比較合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)上，討論合作學(xué)習(xí)是否的確能為學(xué)習(xí)者提供更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)在二語(yǔ)課堂中的實(shí)際運(yùn)用效果的研究則是少只又少。約翰遜兄弟的五因素理論即是其中之～，也正因?yàn)榇?，幾乎所有在該領(lǐng)域的研究都圍繞著五因素來(lái)進(jìn)行，即積極的相互依賴、促進(jìn)性的相互作用、個(gè)人的責(zé)任感、社交技能或合作技巧、小組過(guò)程。然而，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還有一些被已有研究所忽略的因素，同樣影響著

3、合作學(xué)習(xí)在二語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，有些甚至還非常重要。正是這一點(diǎn)促使筆者萌生出作此項(xiàng)研究的想法。 本文的研究旨在解決如下四個(gè)問(wèn)題： 1)影響二語(yǔ)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施效果的主要因素是什么? 2)哪些因素一直以來(lái)被已有的研究所忽略? 3)每個(gè)因素的影響程度或者重要程度如何? 4)對(duì)于每個(gè)因素的重要程度，老師和學(xué)生是否持相同觀點(diǎn)，或者有什么不同之處? 本文采用問(wèn)卷調(diào)查表和電話訪談的方式來(lái)搜集數(shù)據(jù)

4、。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的30名非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生和15名大學(xué)英語(yǔ)部教師參加了本次調(diào)查。調(diào)查分三步進(jìn)行： D首先，試驗(yàn)性研究。根據(jù)前人已有的研究，草擬出一份問(wèn)卷調(diào)查表，用電子郵件的方式寄送給目標(biāo)接受調(diào)查群。根據(jù)反饋回來(lái)的問(wèn)卷表，再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，增刪，形成一份要在研究中使用的最終問(wèn)卷調(diào)查表。 2)然后，問(wèn)卷調(diào)查。45份問(wèn)卷調(diào)查分別通過(guò)電子郵件的方式派發(fā)給了15名教師和30名學(xué)生，要求他們?cè)谝恢苤畠?nèi)獨(dú)立完成，再以電子郵件的方式發(fā)

5、回至筆者的郵箱。 3)最后，電話訪談。根據(jù)收到的問(wèn)卷表，對(duì)接受調(diào)查者分別進(jìn)行電話訪談。目的是為了澄清一些問(wèn)卷表上的模糊點(diǎn)和獲得他們對(duì)一些重要因素的看法。 作者通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，得出以下三個(gè)結(jié)論： 1)問(wèn)卷中涉及到的所有因素對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂效果的重要度都各不相同。其中部分因素教師和學(xué)生一致認(rèn)為是非常重要的。 2)問(wèn)卷中有些因素在現(xiàn)有研究中少有討論或未曾涉及。 3)對(duì)于有些因素的重要度，教師和學(xué)生