任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，尤其是中國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的商務(wù)往來日益密切。商務(wù)英語己受到愈來愈廣泛的關(guān)注。作為專門用途英語的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語要求其學(xué)習(xí)者具備良好的語言交際能力，最重要的是口語交際能力。但是目前中國大學(xué)生商務(wù)英語口語能力不容樂觀。大部分同學(xué)能夠掌握語法，會熟練地寫商務(wù)英語信件，卻不能進(jìn)行流利的口語交流。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法難以顯著提高學(xué)生英語口語水平。因此英語教師們迫切希望探尋到一種新的有效的教學(xué)

2、方法，以期提高學(xué)生的商務(wù)英語口語水平。
　　 與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。該教學(xué)法已引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是20世紀(jì)80年代以來最有效的教學(xué)法之一。任務(wù)型教學(xué)課堂模式把任務(wù)置于中心地位，學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)。教育部于2001年5月頒布的新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”寫入教學(xué)建議。中國的教育學(xué)者也對任務(wù)型教學(xué)法做了很多研究，但很少有對運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生商

3、務(wù)英語口語水平的可行性的研究。筆者希望探尋任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的效果。
　　 本文旨在探索任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語口語教學(xué)的可行性及有效性。作者進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)期，涉及山東理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)（?？疲┑?4名學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)，筆者試圖探尋任務(wù)型教學(xué)法(1)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高學(xué)生說英語的積極性；(2)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，是否能夠更有效地提高學(xué)生商務(wù)英語口語水平。在實(shí)驗(yàn)之前

4、，筆者對自己所教的兩個(gè)商務(wù)英語專業(yè)（?？疲┌鄬W(xué)生進(jìn)行了口語測試。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)開始前，兩個(gè)班的同學(xué)英語口語處于相同水平。因此筆者將這兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班與控制班。每個(gè)班均由32名學(xué)生組成。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，控制班用傳統(tǒng)的教學(xué)法。除實(shí)驗(yàn)前測外，筆者所用的研究方法還包括實(shí)驗(yàn)后測、問卷調(diào)查和訪談。實(shí)驗(yàn)前測和后測的試題均選自《英語口語自學(xué)教程》（外語教學(xué)與研究出版社）和《商務(wù)英語口語》（高等教育出版社）。所選題目題型一致，難度盡可能相當(dāng)。