An Analysis of the Structure of Classroom Conversation.pdf

1、會話是社會生活的中心活動，對會話的研究在近年來已逐漸引起人們的關注。進行會話研究可采用不同的方法，而會話分析是其中主要的研究方法之一。會話分析始于二十世紀六十年代，由美國社會學家Sacks首創(chuàng)。他與Schegloff、Jefferson合作，共同致力于自然會話的研究，其分析成果為會話結(jié)構(gòu)研究提供了有效途徑。會話分析借助錄音手段采集大量自然發(fā)生的語料，通過對語料進行觀察和分析后得出結(jié)論。 會話分析很大程度上屬于定性研究的范疇，其理

2、論的不同之處在于避免了先入為主的理論框架，采用了以經(jīng)驗為基礎的歸納法，從大量自然會話的資料中去尋找反復出現(xiàn)的模式，從中歸納出規(guī)律來(Levinson，1983)。作為一種研究理論與方法，會話分析得到廣泛應用，其中也包括了對機構(gòu)環(huán)境下的會話進行研究。當今社會，人們大量時間是在諸如工作單位、學校、服務行業(yè)等機構(gòu)環(huán)境中度過的，大多數(shù)發(fā)生在這些日常社會環(huán)境中的活動往往以會話為基本形式。因此，研究機構(gòu)環(huán)境下的會話有助于人們進一步了解在社會生活中會

3、話所扮演的重要角色。課堂會話作為機構(gòu)環(huán)境下會話類型的一種，在會話分析中占有重要的地位。 本文在總結(jié)前人會話研究理論的基礎上，通過以錄像拍攝下來的真實的課堂會話為語料，將其轉(zhuǎn)寫成文字材料，并結(jié)合課堂觀察，運用會話分析的基本原理，從整體和局部兩方面，進行課堂會話結(jié)構(gòu)分析，探索其特點和規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)課堂會話結(jié)構(gòu)在整體上具有明顯的開端、本體和結(jié)尾三部分。開端部分為整個會話提供了語境；本體部分主要由教師與學生之間的提問—回答—評價組成；結(jié)

4、尾則包括話題界限系列、前置結(jié)束系列和結(jié)束系列三部分。此外，本文還分析了課堂會活的局部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)教師與學生在話輪替換、話題的控制及會話的重疊、重復等方面都體現(xiàn)出不同特點。 當前的外語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，而課堂會話結(jié)構(gòu)分析對于教師如何更好地幫助學生理解課堂輸入及加強師生之間的互動和意義協(xié)商都提供了有益的啟示。本文所作的分析只是從課堂會話分析的一個方面加以探討，這一研究在二語習得等領域的應用還有待于進一步深入的發(fā)掘。