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1、本文以當(dāng)前形勢下的大學(xué)英語教改為背景，運(yùn)用教育學(xué)、語言學(xué)、系統(tǒng)論等學(xué)科相關(guān)知識，以“視聽說”教學(xué)的常規(guī)整合課為案例，參考問卷調(diào)查結(jié)果及學(xué)生成績數(shù)據(jù)，全面分析了現(xiàn)階段教育技術(shù)與大學(xué)英語課程整合后的教學(xué)過程及其效果和整合過程中存在誤區(qū)并提出相應(yīng)對策，得出以下結(jié)論：教育技術(shù)與大學(xué)英語課程整合后的新的教學(xué)模式能更好的創(chuàng)設(shè)英語語言情境，增強(qiáng)學(xué)生的在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的能力；改變了傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)方式，營造了更好的英語教學(xué)氛圍，提高了英語教
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