大學(xué)英語教師課堂話語研究.pdf

1、課堂話語分析近年來倍受課堂教學(xué)參與者及教學(xué)理論研究者的廣泛關(guān)注。它是對參與到教學(xué)活動中的師生在課堂氛圍下的對話所進(jìn)行的分析。課堂話語分析具備兩方面的研究價值：其一在語言學(xué)方面，其二在教學(xué)方面。本文側(cè)重教學(xué)方面，重點(diǎn)研究課堂話語分析對教師實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義。 課堂話語分析為教師和教學(xué)研究者提供了審視教學(xué)活動、師生互動教學(xué)、判斷課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和重要依據(jù)。本文以課堂話語為切入點(diǎn)，通過課堂觀察，并采用Self-Evaluatio

2、n of teacher talk(SETT)來考察大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語教師的課堂話語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從課堂話語特點(diǎn)、話語方式、教學(xué)話語與真實(shí)話語的比例及課堂掌控四個方面進(jìn)行分析，結(jié)果表明： (1)IRE結(jié)構(gòu)下存在不平衡話語權(quán)； (2)教師大多采取課文式話語方式； (3)教學(xué)話語與真實(shí)話語比例懸殊； (4)教師課堂話語失控的原因除Amy Tsui已經(jīng)驗證的三種因素外，教師自身語言能力的入不敷出也是主要原因之一