美國黑人英語特點(diǎn)研究.pdf

1、半個世紀(jì)以來，黑人英語在美國社會及世界上已有很大的影響。在引起語言變異的過程中，民族因素往往與地域和職業(yè)等因素交織在一起，不同民族背景的人在用英語表達(dá)自己思想感情的時候都不可避免地帶上了其本族語言特點(diǎn)，這在受教育程度低下的人群中間尤為明顯。美國的黑人英語在以往幾十年中逐步成為一種重要的社會方言，這主要是因?yàn)槊绹谌嗽谏鐣钪惺且粋€令人注目的社會階層。美國黑人英語曾被視為一種次等或低級的語言變體，這在語言學(xué)上是沒有根據(jù)的。 本文

2、依據(jù)社會語言學(xué)的重要理論“各種語言變體都是合法的，都具有其自身的社會價值和社會功能”，把AAVE這種語言變體作為一種獨(dú)立的語言體系進(jìn)行分析。黑人英語(即AfricanAmerican vemnacular English AAVE)不同于標(biāo)準(zhǔn)美國英語(即standard American English SAE)，但是這種不同又呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。也就是說，黑人英語在語音，詞匯，語法等方面的變異有規(guī)律可循，而非混亂或任意變化。作者從社會

3、語言學(xué)角度，堅持認(rèn)為各種語言變體不分優(yōu)劣，都有其存在的社會價值和社會意義，主要采用文獻(xiàn)研究法、對比分析法和量化的實(shí)證研究法論證社會變體之一的AAVE的相關(guān)問題。 本文將分為六個部分詳細(xì)論述AAVE與SAE相比較后的如下特點(diǎn) l.對AAVE進(jìn)行全面的文獻(xiàn)綜述。 2.引入黑人英語的相關(guān)概念，并對由黑人英語引發(fā)的相關(guān)爭議進(jìn)行深入分析。 3.提出AAVE起源的兩種假說，系統(tǒng)解析AAVE的定義及其說話者的特點(diǎn)、與A

4、AVE相關(guān)的爭議性問題(如它的起源、稱它為一種獨(dú)立的語言體系的緣由、它與標(biāo)準(zhǔn)英語SAE的主要差別等)和最近十年的相關(guān)熱點(diǎn)問題，AAVE的語言特征(如語音、韻律、詞匯、句法、語用等層面)。 4.在第三章的論述基礎(chǔ)上，以美國加利福尼亞奧克蘭地區(qū)學(xué)校委員會標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)項(xiàng)目公開承認(rèn)非裔美國黑人英語的合法性以及在教學(xué)中的教育價值為例，作者認(rèn)為可以從三個方面來理解黑人英語的作用(1)黑人學(xué)生已經(jīng)把黑人英語當(dāng)作學(xué)習(xí)新知識的過渡橋梁：(2)黑人

5、英語是黑人學(xué)生語言“接受能力”和“生成能力”的中間環(huán)節(jié)；(3)在教師的幫助下，黑人學(xué)生通過對比、翻譯對語言多樣性的充分認(rèn)識，能夠改變對自身語言的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性。 5.進(jìn)一步論證黑人英語(AAVE)在很大程度上獨(dú)立于標(biāo)準(zhǔn)美國英語(SAE)，而且為了能在美國社會生存下來，黑人不得不同時具備既會說.AAVE，又會說SAE的雙語能力；預(yù)測黑人英語的發(fā)展前景，分析當(dāng)今美國社會黑人英語存在的條件，假如維持黑人英語發(fā)展的社會條件發(fā)生了

6、變化，那么，目前所形成的黑人英語體系將面臨消亡的危險。 6.對全文進(jìn)行回顧總結(jié)，把AAVE和現(xiàn)代漢語相比較，SAE和現(xiàn)代漢語相比較，發(fā)現(xiàn)AAVE的分析性越來越強(qiáng)，分析性的增強(qiáng)意味著語法的不斷弱化和語義的不斷顯化，這一現(xiàn)象符合人類語言發(fā)展變化趨向，語言的形成和發(fā)展需要一定的社會環(huán)境和人文環(huán)境，這兩者是維持語言發(fā)展的不可缺少的條件。 本文在該部分小結(jié)里提出：在中國普通高校的大學(xué)英語課上，教師應(yīng)提高學(xué)生對語言變體的識別能力以及

7、認(rèn)知能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在傳授英語語言知識的同時，以美國語言文化為切入點(diǎn)，把語言放到社會的大環(huán)境下，從另一個側(cè)面讓學(xué)生更深入地了解語言的本質(zhì)：另外，對高校大學(xué)英語教材的編寫也提出了建設(shè)性的看法，在目前的全球化時代背景下，大學(xué)英語教材在編撰過程中，所選用的文章不能僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)化的語言(SAE)，而應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候增加一定量的語言變體類文章，以激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性為中心，以擴(kuò)大學(xué)生對英語變體的認(rèn)識為支撐，以多媒體技術(shù)為英語課堂教學(xué)的手