基于博客的在職英語教師反思實(shí)踐及其態(tài)度研究.pdf

1、21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展使教師反思突破了時(shí)間和空間的限制,有助于反思實(shí)踐的更加深入。博客反思作為教師在線發(fā)展的重要途徑之一,逐漸受到研究者的關(guān)注。目前有關(guān)在職英語教師博客反思實(shí)踐的相關(guān)研究十分有限。因此,本研究旨在對(duì)英語教師博客中教學(xué)反思日志的主題和水平特點(diǎn)進(jìn)行分析,并采用在線問卷調(diào)查教師對(duì)利用博客工具進(jìn)行反思的態(tài)度。
　　首先,對(duì)反思的概念進(jìn)行了界定,回顧了有關(guān)反思主題和水平的相關(guān)研究,并對(duì)國內(nèi)外關(guān)于教師反思和博客反思的研究進(jìn)

2、行了梳理,由此突出了本研究的必要性。其次,江蘇省牛津英語教研網(wǎng)113名教師的2576篇原創(chuàng)教學(xué)反思日志作為數(shù)據(jù)來源,以HoandRichards(1993)的反思主題分析框架和Hatton and Smith(1995)的反思水平標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編碼。對(duì)反思日志的主題和水平分布頻率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)用內(nèi)容分析法對(duì)日志內(nèi)容做了分析,并結(jié)合Korthagen(1985)的反思模型進(jìn)行討論。此外,本研究采用在線問卷調(diào)查了英語教師對(duì)利用博客工具進(jìn)行

3、反思的態(tài)度,問卷結(jié)果利用SPSS13.0進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析,并結(jié)合Vygotsky社會(huì)建構(gòu)主義中的內(nèi)化論和最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行討論。
　　研究得出以下結(jié)論:(1)從反思主題來看,教師對(duì)“教學(xué)方法及策略”這一主題的反思頻率最高,占53％;表明教師非常重視教學(xué)方法;而對(duì)“教學(xué)理論”這一主題的反思頻率最低,僅占2%,表明教師理論裝備不足,教學(xué)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。(2)從反思水平來看,描述性書寫的日志和描述性反思的日志數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)話性

4、反思和思辨性反思的日志數(shù)目,其中,42%的日志屬于反思性書寫,47%的日志屬于描述性反思,僅11%的日志屬于對(duì)話性反思和思辨性反思,表明教師整體反思水平較低。(3)問卷調(diào)查結(jié)果顯示教師對(duì)博客反思持積極態(tài)度,認(rèn)可了博客工具在教師反思實(shí)踐中的有效作用。但是從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看,很多教師并沒有積極參與反思實(shí)踐,表明博客反思需要更多支持和引導(dǎo),博客群的建設(shè)需要進(jìn)一步完善。
　　本研究得出以下啟示:在博客群中設(shè)置理論學(xué)習(xí),問題解決專欄,并進(jìn)