師生協(xié)商互動(dòng)與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展——對(duì)一名ELF學(xué)習(xí)者口語(yǔ)復(fù)雜度的縱向研究.pdf

1、協(xié)商性互動(dòng)在過(guò)去二十年受到二語(yǔ)習(xí)得研究者們的廣泛關(guān)注。心理語(yǔ)言學(xué)視角的互動(dòng)觀認(rèn)為,作為師生間的話語(yǔ)修正的協(xié)商,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者建立有利的的心理語(yǔ)言條件,使其獲得更多可理解輸入和修正性產(chǎn)出,從而促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得。社會(huì)文化理論是一種較新的二語(yǔ)習(xí)得研究視角。它強(qiáng)調(diào)外部社會(huì)環(huán)境中的各個(gè)互動(dòng)因素在二語(yǔ)習(xí)得中的重要性。在社會(huì)文化理論視角下,對(duì)協(xié)商的理解超越了原先的內(nèi)涵,更注重對(duì)交際內(nèi)容的協(xié)商和該過(guò)程中的中介因素與內(nèi)化。此外,該理論還注重觀察微觀變化的研究

2、方法。
　　 國(guó)內(nèi)外對(duì)協(xié)商的研究偏重其對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的即時(shí)或近期效果,而較少采用縱向研究。本研究基于更廣義的協(xié)商內(nèi)涵和采用社會(huì)文化理論視角,嘗試對(duì)EFL課堂師生協(xié)商互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)雜性的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果進(jìn)行縱向式探究,并對(duì)協(xié)商互動(dòng)及其即時(shí)效果進(jìn)行微觀過(guò)程研究。以一名大學(xué)生為個(gè)案,研究者通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、課堂錄音、學(xué)習(xí)者筆記、訪談等方法收集數(shù)據(jù),并進(jìn)行定量和定性分析。研究得出以下主要結(jié)果:
　　 一、從縱向的三次口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果看,在

3、三個(gè)月的課堂學(xué)習(xí)中與教師有較頻繁的協(xié)商互動(dòng)之后,學(xué)習(xí)者在句法復(fù)雜性方面的發(fā)展表現(xiàn)為:產(chǎn)出語(yǔ)句增長(zhǎng),并列短語(yǔ)和復(fù)雜名詞性結(jié)構(gòu)使用增多；詞匯復(fù)雜性方面的發(fā)展表現(xiàn)出詞匯廣度增加、高級(jí)詞匯增多等。
　　 二、從對(duì)課堂過(guò)程的微觀分析表明學(xué)習(xí)者本人與教師之間的協(xié)商性互動(dòng)對(duì)于其口語(yǔ)輸出的復(fù)雜性具有即時(shí)效果；觀察他人與教師的協(xié)商性互動(dòng)對(duì)口語(yǔ)輸出復(fù)雜度也具有隨后的效果。
　　 三、追溯口語(yǔ)復(fù)雜性的微觀改變過(guò)程和發(fā)生機(jī)制,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的