大學生課內(nèi)課外閱讀策略訓練實證研究.pdf

1、閱讀策略的研究不僅可以展示閱讀者與閱讀材料之間的互動過程，也可以顯示出策略使用與有效閱讀之間的關(guān)系。近年來，閱讀策略訓練受到了越來越多研究者的關(guān)注。在學習策略研究的理論框架指導下，閱讀策略訓練研究取得了豐碩的成果，然而有關(guān)中國外語學習者閱讀策略訓練的研究結(jié)果并不一致。另外，此前的許多相關(guān)研究大多集中在課掌訓練上，而忽視了對課下指導的研究。本篇論文以Cohen的策略訓練理論和David Little的自主學習理論為指導，設(shè)計了一個為期16

2、周的閱讀策略訓練，以驗證課內(nèi)及課外閱讀策略訓練對學生閱讀能力發(fā)展的有效性。
　　 本論文將量化和質(zhì)化的分析結(jié)合在一起，圍繞以下問題展開研究：(1)被研究者使用閱讀策略的總體情況如何?(2)課內(nèi)閱讀策略訓練可以使哪些閱讀策略的使用得到顯著提高，提高的程度如何?(3)課下指導訓練能否起到促進課內(nèi)訓練的效果?本論文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了兩個研究假設(shè)：(1)閱讀策略訓練可以顯著提高學習者的閱讀水平。(2)課下指導訓練可以引發(fā)學習者的使

3、用元認知策略的意識。本篇論文的主要寫作目的是要找出課內(nèi)與課外訓練以及培養(yǎng)學習者自主學習能力之間的關(guān)系。
　　 在數(shù)據(jù)采集上，本論文以問卷、訪談、學習者檔案、閱讀日記和訓練實驗為工具進行研究。來自鄭州大學非英語專業(yè)二年級的160名學生參加了此次培訓。通過SPSS11.5統(tǒng)計軟件對前測及后測進行了獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗。另外，通過對兩次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的對比得出被研究者培訓前后策略使用的變化情況。最后得出以下結(jié)論：第一，閱讀策略

4、訓練能夠顯著提高學習者的閱讀水平。第二，課下指導訓練可以引發(fā)學習者的使用元認知策略的意識，并有助于提高學習者的自主學習性。
　　 本研究的意義在于：(1)真實地反映了被研究者在使用英語閱讀策略上的現(xiàn)狀，從而為進一步研究如何幫助他們提高策略意識，進行有效地閱讀提供有意義的數(shù)據(jù)。(2)本文的研究結(jié)果有助于增強教師進行全面系統(tǒng)的閱讀策略訓練的意識。(3)對本研究課題的分析可以幫助教師更好地了解課內(nèi)與課外訓練的關(guān)系。(4)本論文為中國高