認知語境在大學英語閱讀教學中的應用.pdf

1、對于外語學習者來說，閱讀是獲取和交換信息的一種重要途徑。它是一個復雜的心理和認知過程，是作者和讀者通過印刷文字進行的一種交流。雖然許多學者已對此進行了很多研究，但很少是以關(guān)聯(lián)為基礎進行的。本文旨在研究關(guān)聯(lián)理論中的認知語境對大學英語閱讀教學的作用。 傳統(tǒng)語境觀從一個靜態(tài)的角度強調(diào)了語言使用時的一切外在因素，這些因素對話語的理解起著制約和解釋的作用，并認為在交際進行時這些因素就已經(jīng)存在，交際者根據(jù)這些語境因素對話語進行推理，由此認為

2、語境是在話語理解進行之前就已經(jīng)存在了。因此，語境在這種意義上是靜止不變的。 近年來，隨著認知科學的興起以及對語言交際研究的不斷深入，語境被賦予了新的認識。1986年，斯波伯與威爾遜合作出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書，指出交際是一個明示——推理過程。在關(guān)聯(lián)理論里，斯波伯和威爾遜第一次提出了“認知語境”這一概念，該概念是關(guān)聯(lián)理論的核心，因為關(guān)聯(lián)是一個依賴語境的概念，理解話語所使用的一系列前提構(gòu)成了語境。語境是一個心理結(jié)構(gòu)體，是由一

3、系列存在于人們大腦中的假設構(gòu)成的，這些假設是在交際過程中以最佳關(guān)聯(lián)為導向不斷選擇的過程。因此，從這個意義上來說語境是動態(tài)的，是隨著話語理解不斷變化的。 雖然閱讀理解不是一種直接的話語交際活動，但閱讀在本質(zhì)上也屬于一種作者與讀者之間的交際方式，因而，與話語交際一樣，閱讀理解也是一個明示——推理的動態(tài)認知過程，須遵循語言交際活動的原則和規(guī)律，所以關(guān)聯(lián)理論的認知語境觀也適用于閱讀理解這一交際活動。 傳統(tǒng)的閱讀教學片面注重提高閱

4、讀應試技巧，忽略了對學生整個閱讀過程的探討，因而未能形成一套行之有效的提高閱讀理解的對策。本文闡析了認知語境在閱讀理解中的作用。認知語境觀要求教師在教學中的首要任務是引導學生把閱讀看作是一個整體的過程，合理地選擇和構(gòu)建認知語境，從而獲得最佳關(guān)聯(lián)。為此，一方面教師應增大文本的背景知識，百科知識和文化知識輸入，這是認知語境得以發(fā)揮作用的保障：另一方面教師要教授學生在語境中閱讀，增強學生的語境化意識，通過分析、預測和動態(tài)推理，形成讀者與文本間