“分階”式聽(tīng)寫對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、聽(tīng)力作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，既是被動(dòng)接受語(yǔ)言信息的過(guò)程，又是人們獲取信息的重要形式。然而，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力往往是大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)正常交際的主要障礙，因此，怎樣提高聽(tīng)力能力成為外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)之一。外語(yǔ)教學(xué)界一直努力探索提高聽(tīng)力的有效教學(xué)模式，并試圖通過(guò)改變聽(tīng)力測(cè)試模式來(lái)推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中自1997年6月首次在聽(tīng)力理解部分增加復(fù)合式聽(tīng)寫。事實(shí)上，早在20世紀(jì)之初，聽(tīng)寫練習(xí)就以其設(shè)計(jì)快捷、操作方便

2、，被當(dāng)作測(cè)試和教學(xué)手段備受推崇?？墒牵瑖?guó)內(nèi)外學(xué)者主要將聽(tīng)寫作為有效測(cè)試手段進(jìn)行研究，而關(guān)于作為教學(xué)手段的聽(tīng)寫與聽(tīng)力能力的實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)較少，并且在這為數(shù)不多的研究中，聽(tīng)寫模式始終單一。因此，本文作者基于克拉申輸入假設(shè)理論，將多種聽(tīng)寫模式結(jié)合，設(shè)計(jì)了“分階”聽(tīng)寫的訓(xùn)練模式，并以認(rèn)知心理學(xué)的記憶理論為依據(jù)，以“分階”聽(tīng)寫實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析，問(wèn)卷調(diào)查，訪談等方式探討“分階”聽(tīng)寫在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的可行性和有效性。

3、　　本研究對(duì)聽(tīng)寫的理論依據(jù)、模式和國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行全面梳理和分析，以太原科技大學(xué)110名大一非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，按照自然班的劃分分屬于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，探討“分階”聽(tīng)寫與聽(tīng)力能力發(fā)展的關(guān)系。研究采用定量分析為主，定性分析為輔。定量研究采用前后測(cè)試對(duì)比和問(wèn)卷調(diào)查作為研究工具，訪談則作為定性研究的工具。
　　首先通過(guò)SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組的前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，證明“分階”聽(tīng)寫對(duì)聽(tīng)力能力的提高有明顯的促進(jìn)作用。然后