關(guān)于學(xué)生互評(píng)作文的效果研究.pdf

1、寫作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師而言，批改學(xué)生的作文是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。鑒于有限的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和較多的學(xué)生人數(shù)，本文作者提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一特定的教學(xué)環(huán)境中使用同學(xué)間相互批改作文的方法來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)的教師批改作文的方法來(lái)提高學(xué)生寫作能力。 本研究以實(shí)驗(yàn)的方式探討和分析了同學(xué)間批改作文對(duì)于英語(yǔ)寫作產(chǎn)生的效果。西南政法大學(xué)的80名新生作為受試對(duì)象參與了這個(gè)為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們分別來(lái)自工商管理和

2、刑事偵查班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前接受了同學(xué)間互改作文的訓(xùn)練，在教學(xué)中采用同學(xué)分組互評(píng)各自的作文之后重寫作文再上交的批改模式。而控制班的學(xué)生采用教師批改作文之后發(fā)給學(xué)生的傳統(tǒng)模式。 本文作者試圖解決三個(gè)問(wèn)題：第一，同學(xué)互評(píng)的活動(dòng)是如何影響學(xué)生對(duì)寫作和修改的認(rèn)識(shí)的？第二，學(xué)生對(duì)同學(xué)互評(píng)作文活動(dòng)的態(tài)度？第三，與教師批改作文相比，同學(xué)間相互批改作文是否能使學(xué)生的作文成績(jī)提高更多？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示運(yùn)用同學(xué)間相互批改作文這一方法對(duì)學(xué)