留學(xué)生對多義副詞“就”的習(xí)得順序及教學(xué)研究.pdf

1、第二語言習(xí)得是應(yīng)用語言學(xué)里一個(gè)比較年輕的分支學(xué)科，習(xí)得順序研究更是近年來二語習(xí)得研究中的一個(gè)熱點(diǎn)，從習(xí)得順序的角度對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的研究是一個(gè)新的研究方向，留學(xué)生對多義副詞“就”的習(xí)得順序便是其中一個(gè)值得探索的領(lǐng)域。副詞“就”在現(xiàn)代漢語中的多義性決定了留學(xué)生在對其不同意義的習(xí)得過程中存在著先后順序，這個(gè)順序是怎樣的，如何找到這個(gè)順序，目前還暫未見到翔實(shí)的研究。
　　本文以現(xiàn)代漢語多義副詞“就”的語法化順序?yàn)橐罁?jù)，構(gòu)擬一個(gè)關(guān)于留學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)副詞“就”時(shí)的假想習(xí)得順序，然后用通過語料分析、問卷測試等研究方法來考察留學(xué)生習(xí)得副詞“就”的實(shí)際順序，用這一實(shí)際順序來驗(yàn)證之前的假設(shè)順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn):語法化程度較低的“時(shí)間”義和“關(guān)聯(lián)”義在留學(xué)生的習(xí)得順序中也靠前，而語法化程度較高的“范圍”義和“語氣”義習(xí)得起來也較為困難，習(xí)得順序靠后。這說明從語法化的歷程來推測留學(xué)生的實(shí)際習(xí)得順序是可行的、有據(jù)的。我們認(rèn)為這樣的研究思路可以為二語習(xí)得領(lǐng)域其它語言項(xiàng)目的習(xí)得順序研究提供一個(gè)新的角