趣味語(yǔ)音牌英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法實(shí)證研究.pdf

1、在有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的文獻(xiàn)資料中，討論語(yǔ)音教學(xué)重要性的文章較為豐富，而有關(guān)如何在課堂上開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐的研究卻相對(duì)匱乏。本文介紹了北京三中李曉穎老師發(fā)明的一套以趣味語(yǔ)音牌為主要教學(xué)工具的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。語(yǔ)音牌的設(shè)計(jì)運(yùn)用了普通撲克牌的原理，操作使用簡(jiǎn)便。盡管從理論角度看，玩牌學(xué)語(yǔ)音對(duì)兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)該是行之有效的，但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，它是否真的優(yōu)于傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，還有待科學(xué)實(shí)證研究的支持。 本文試圖以實(shí)證研究的方式求

2、證該語(yǔ)音教學(xué)法的有效性。研究對(duì)象為來(lái)自南京各小學(xué)的62名五年級(jí)學(xué)生。他們被隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組31人。語(yǔ)音培訓(xùn)共10次課(每次課兩小時(shí))。實(shí)驗(yàn)組采取玩牌學(xué)語(yǔ)音的教學(xué)方法；控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究者對(duì)兩組成員均進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩次測(cè)試，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(sPss)對(duì)兩次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比兩組學(xué)員的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)，考察其學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)玩牌學(xué)語(yǔ)音的教學(xué)方法是否明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音培訓(xùn)后，兩組

3、學(xué)生的語(yǔ)音水平均有明顯提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生后測(cè)成績(jī)的提高幅度大大高于控制組學(xué)生。研究證明，語(yǔ)音牌教學(xué)法的教學(xué)效果確實(shí)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)方法。此外，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)趣味語(yǔ)音培訓(xùn)的感受。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都喜歡這種玩牌學(xué)語(yǔ)音的方式；許多學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)已經(jīng)養(yǎng)成了通過(guò)音標(biāo)和字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)組的大部分學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)對(duì)自己的語(yǔ)音水平感到自信，與此同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)記憶英語(yǔ)