從非言語交際角度探析中喀課堂禮儀差異.pdf

1、在漢語熱不斷升溫的全球背景下，孔子學(xué)院蓬勃發(fā)展。漢語課堂也在本土化的進(jìn)程中面臨挑戰(zhàn)。教師們面對不同課堂禮儀背景下的學(xué)生，如何在非言語交際的幫助下提高課堂效率成為一個難題。教師和學(xué)生能否遵守課堂禮儀在很大程度上取決于準(zhǔn)確而有效地非言語交流。從這個角度出發(fā)，本文試圖從非言語交際的角度探索中喀課堂禮儀差異，以期能克服障礙，建立規(guī)范的課堂禮儀，對發(fā)展中的漢語課堂提供借鑒作用。本研究圍繞以下三個問題展開:
　　1.非言語交際的角度下中國和喀

2、麥隆課堂禮儀有什么不同嗎？如果有，它們是什么？
　　2.如果這樣的非言語差異確實(shí)存在，是什么導(dǎo)致的？
　　3.對外漢語教師意識到非言語的差異對于對外漢語教師有什么啟示，應(yīng)該怎么做？
　　根據(jù)這三個問題，本文在前人研究的基礎(chǔ)上制作了非言語交際調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)了28項(xiàng)課堂禮儀中的非言語行為，以100名來自中國和喀麥隆的學(xué)生為對象，在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上從課堂環(huán)境，課堂規(guī)范和身勢語這三個部分比較并發(fā)現(xiàn)中喀課堂禮儀中非言語差異。本次

3、研究得出了以下結(jié)論:
　　1)差異主要體現(xiàn)在課堂環(huán)境與身勢語中，課堂常規(guī)相較于前兩者沒有呈現(xiàn)顯著差異，但也有細(xì)節(jié)方面，比如課堂中的沉默，這些課堂禮儀中的非言語差異反映出兩國的文化差異。
　　2)這些差異背后，折射出中國悠久傳統(tǒng)文化下課堂等級禮儀的烙印，喀麥隆的高低語境文化雜糅。
　　本文在探究兩國課堂禮儀的非言語交際差異過程中，從課堂環(huán)境、課堂常規(guī)和身勢語三方面著手，逐步探討如何建立規(guī)范的對外漢語課堂禮儀，給課堂中的教