論初級漢語水平階段留學(xué)生的漢字形旁教學(xué).pdf

1、形聲字在龐大現(xiàn)代漢字體系中占有較大比重，是學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代漢字的基礎(chǔ)。在初級漢語水平階段留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)中，形聲字也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。形旁表義是形聲字的一大特點(diǎn)，在形旁中蘊(yùn)含著豐富的中國古老文化，利用這一功能的形象性，以講述為主要教學(xué)方法，與形旁的起源相聯(lián)系，使留學(xué)生了解古代歷史生活與文化傳統(tǒng)，生動(dòng)形象，突破漢字難學(xué)的心理障礙，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)階段對利用形旁表義特點(diǎn)進(jìn)行對外漢語教學(xué)實(shí)踐越來越重視，漢字形旁的教學(xué)研究較為豐富，但大都偏

2、重于理論講述，從理論的角度說明在對外漢字教學(xué)中形聲字教學(xué)的重要性，缺乏具體的教學(xué)落實(shí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)。本文以國家規(guī)定的對外漢字教學(xué)中使用的漢字為基礎(chǔ)，具體分析水平漢字特點(diǎn)，及應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的可行性，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。根據(jù)初級漢語水平階段留學(xué)生的漢字水平與心理特點(diǎn)，探討形旁教學(xué)之優(yōu)勢,在提出問題，預(yù)設(shè)教學(xué)過程各種困難的基礎(chǔ)上，探尋對初級漢語水平階段留學(xué)生進(jìn)行漢字形旁教學(xué)的解決途徑。綜合上述種種闡述，設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的完善，檢驗(yàn)教學(xué)效果，力求可以真正服務(wù)于現(xiàn)代漢字課堂教學(xué)。
　　在寫作過程中將本文分為五個(gè)部分：
　　第一部分:主要介紹了對外漢語初級教學(xué)階段所涉及漢字的范圍，及所涉及的形旁，明確研究的對象。
　　第二部分:分析研究了初級漢語水平階段留學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)的對象形成比較清晰的認(rèn)識。
　　第三部分:以具體的實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，說明對初級漢語水平階段留學(xué)生進(jìn)行漢字形旁教學(xué)的可行性及其意義。
　　第四部