項(xiàng)目反應(yīng)理論的發(fā)展綜述及其在教育測(cè)量學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、當(dāng)前，考試的指導(dǎo)理論主要有兩種：一是以真分?jǐn)?shù)理論為代表的經(jīng)典測(cè)試?yán)碚?CCT)，二是項(xiàng)目反應(yīng)理論(Item Response Theory，IRT)。經(jīng)典測(cè)量理論以分?jǐn)?shù)的真值理論為基礎(chǔ)，發(fā)展了信度、效度、難度以及區(qū)分度等概念系統(tǒng)，用以衡量一個(gè)測(cè)量工具或考試題目的質(zhì)量。隨著教育測(cè)量學(xué)的迅猛發(fā)展，自20世紀(jì)60-70年代以來(lái)，以項(xiàng)目反應(yīng)理論為核心的現(xiàn)代測(cè)量理論成為教育測(cè)量學(xué)研究的主要內(nèi)容，受到越來(lái)越多的研究人員和教育工作者關(guān)注。相對(duì)于經(jīng)典測(cè)

2、量理論，項(xiàng)目反應(yīng)理論具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它所采用的項(xiàng)目參數(shù)是不會(huì)受樣本影響的指標(biāo)，這些參數(shù)的獲得不會(huì)因?yàn)榻邮軠y(cè)驗(yàn)的被試樣本的變化而改變，同時(shí)對(duì)被試能力的估計(jì)也不會(huì)因?yàn)樵囶}的不同而不同……正是因?yàn)樗倪@些優(yōu)點(diǎn)，使其在心理及教育測(cè)量中有更為廣泛的應(yīng)用。 本文主要介紹了項(xiàng)目反應(yīng)理論的歷史發(fā)展，以三參數(shù)邏輯斯蒂模型為典型代表論述了項(xiàng)目反應(yīng)理論模型的基本理論，它與經(jīng)典測(cè)試?yán)碚摰谋容^，多維項(xiàng)目反應(yīng)理論的歷史背景、早期的發(fā)展、及其與因子分析法的比