首批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況研究.pdf

1、2009年,我國學(xué)位與研究生教育進(jìn)行改革,開始推行全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,首批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)運(yùn)而生。截至2011年底,我國已經(jīng)招收了三批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生,但由于缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),這一創(chuàng)新的教育模式仍處于探索階段,迫切需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),積極探索促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高的途徑,以促進(jìn)其健康地發(fā)展。目前,我國對其進(jìn)行的研究尚存不足,研究數(shù)量相對偏少,研究層面與深度也有待挖掘。本研究目的是希望通過

2、對首批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與就業(yè)狀況的調(diào)查,深入探析與把握培養(yǎng)中存在的突出問題,并提出新的見解和相應(yīng)改革對策,以期為今后的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作提供借鑒與參考,促進(jìn)其培養(yǎng)質(zhì)量的提高和畢業(yè)生就業(yè),同時(shí)也為我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育研究理論進(jìn)行有益補(bǔ)充。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,結(jié)合招錄環(huán)節(jié)、就業(yè)狀況的調(diào)查分析,對其培養(yǎng)目標(biāo)與年限、課程設(shè)置、專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐、培養(yǎng)方式、學(xué)位論文等

3、方面進(jìn)行了深入探討,并從人才培養(yǎng)模式應(yīng)能促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高與適應(yīng)社會需求新的角度入手,提出自己新的見解。研究發(fā)現(xiàn):首批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生生源特殊,畢業(yè)生就業(yè)情況不是很理想,預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)效果不明顯,培養(yǎng)中存在諸多突出問題,不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。主要研究結(jié)論如下:
　　 (1)首批全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主,有職業(yè)經(jīng)歷者不多,跨專業(yè)選報(bào)者占一定比例,生源具有特殊性,培養(yǎng)難度較大。其首屆畢業(yè)生就業(yè)

4、率為56.9％,在整個(gè)就業(yè)壓力較大的社會環(huán)境下,其就業(yè)率不算低,但是與預(yù)期目標(biāo)有一定差距,就業(yè)狀況不是很理想,就業(yè)口徑相對偏小,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)亟待加強(qiáng)。
　　 (2)各培養(yǎng)高校對其培養(yǎng)目標(biāo)的定位與標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)方案保持一致,但缺乏結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)的具體培養(yǎng)要求,個(gè)別培養(yǎng)單位在具體執(zhí)行過程中其培養(yǎng)目標(biāo)尚顯不明確;絕大多數(shù)培養(yǎng)院校將學(xué)習(xí)年限規(guī)定為2年,學(xué)生普遍反映時(shí)間安排較緊張,專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文撰寫得不到有效時(shí)間保障;三年制的學(xué)習(xí)

5、年限相對較寬松。
　　 (3)部分學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容、授課方式不太滿意。存在的主要問題是:教學(xué)實(shí)踐課比重相對偏低;部分培養(yǎng)高校課程與教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)踐性、前沿性知識的結(jié)合,過于注重專業(yè)理論知識體系的開展,與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密,學(xué)術(shù)化傾向較明顯;且選修課內(nèi)容面較窄,缺乏與其他學(xué)科的結(jié)合,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。
　　 (4)多數(shù)培養(yǎng)高校專業(yè)實(shí)踐開展效果不理想,缺乏明確的職業(yè)指向性,不能突顯專業(yè)學(xué)