美國密西西比流域州立大學初級漢語教學技巧探討.pdf

1、在漢語國際教育方面，應用好的教學方法和技巧來促進教學非常重要。而學生的學習動機在有效的語言學習中發(fā)揮作用亦同樣重要。實際上，有效的教學如同“道”，其目的不在于結(jié)果，而在于過程。在這個過程中，教師不僅要在語言教學中挑戰(zhàn)自己和學生，還應對教學進行自我評估。
　　 那么，哪些是可采用的教學方法與技巧呢?教師和學生又怎樣從中獲益呢?這兩個問題正是本文要嘗試回答的。這篇論文分為五個部分：引言、關(guān)鍵語言課程、漢語學習動機與動力分析、融入型和

2、工具型漢語教學以及結(jié)論。
　　 引言概括漢語國際教育的大環(huán)境及其意義，孔子學院的成立，文化交流、以及論文的主要研究內(nèi)容。
　　 第一章分為兩節(jié)。第一節(jié)扼要介紹密西西比流域州立大學關(guān)鍵語言項目的成因和課程開設。第二節(jié)比較漢語、俄語、阿拉伯語和西班牙語等課程的修課率，目的是為了找出關(guān)鍵語言修課率低迷的原因。此節(jié)指出漢語學習方面的障礙，認為目前迫切需要的是探討新的教學模式來提高教學效果和修課率。
　　 第二章分析學生學

3、習漢語的動機。本章分為三節(jié)。第一節(jié)表明對語言測驗的看法。第二節(jié)參考英國語言學家利特爾伍德的學習動機理論分析，討論漢語班學生的學習動機。第三節(jié)詳細分析學生的漢語學習進展，討論利特爾伍德、克瑞申、呂必松、戈德勒和蘭姆伯特等語言專家的二語理論，認為語言輸入和輸出或掌握一門外語取決于良好的學習動機和有效的教學方法。此節(jié)還討論了融入型和工具型兩類學習動機，并據(jù)此提出融入型和工具型漢語教學理念。
　　 第三章專門討論融入型和工具型漢語教學技