幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動研究——以重慶市A幼兒園為例.pdf

1、本研究圍繞幼兒園班級活動區(qū)中的幼兒同伴互動，運用目的抽樣，選擇能為本研究提供最大信息量的重慶市A幼兒園的一個大班，深入其班級活動區(qū)內(nèi)部，綜合運用文獻法、觀察法、訪談法等多種方法，對幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動的狀況進行深入考察。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒同伴互動行為在各個活動區(qū)中分布的頻率不均，其中以角色活動區(qū)中發(fā)生的同伴互動行為最多，美工區(qū)和閱讀區(qū)中的互動行為最少?；顒訁^(qū)幼兒同伴互動行為的主題類別不同，主要分布在索取物品、共同游戲、參與活動等主題

2、類別上。另外，活動區(qū)同伴互動中，幼兒向同伴發(fā)起互動后，獲得積極回應(yīng)的比率不高。最后，教師較少介入活動區(qū)幼兒的同伴互動，且介入多是為了制止沖突、約束紀律等。在調(diào)查班級活動區(qū)幼兒同伴互動大致狀況的基礎(chǔ)上，本研究還運用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論，分析了影響班級活動區(qū)幼兒同伴互動的因素，包括活動區(qū)環(huán)境、活動空間、時間、活動材料等，幼兒的性別、年齡、氣質(zhì)，教師介入，以及班級文化氛圍等。進一步，為了促進班級活動區(qū)幼兒同伴互動，研究向教師提出了有針對性