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文檔簡介
1、本研究圍繞幼兒園班級活動區(qū)中的幼兒同伴互動,運用目的抽樣,選擇能為本研究提供最大信息量的重慶市A幼兒園的一個大班,深入其班級活動區(qū)內(nèi)部,綜合運用文獻法、觀察法、訪談法等多種方法,對幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動的狀況進行深入考察。研究發(fā)現(xiàn),幼兒同伴互動行為在各個活動區(qū)中分布的頻率不均,其中以角色活動區(qū)中發(fā)生的同伴互動行為最多,美工區(qū)和閱讀區(qū)中的互動行為最少?;顒訁^(qū)幼兒同伴互動行為的主題類別不同,主要分布在索取物品、共同游戲、參與活動等主題
2、類別上。另外,活動區(qū)同伴互動中,幼兒向同伴發(fā)起互動后,獲得積極回應(yīng)的比率不高。最后,教師較少介入活動區(qū)幼兒的同伴互動,且介入多是為了制止沖突、約束紀律等。在調(diào)查班級活動區(qū)幼兒同伴互動大致狀況的基礎(chǔ)上,本研究還運用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論,分析了影響班級活動區(qū)幼兒同伴互動的因素,包括活動區(qū)環(huán)境、活動空間、時間、活動材料等,幼兒的性別、年齡、氣質(zhì),教師介入,以及班級文化氛圍等。進一步,為了促進班級活動區(qū)幼兒同伴互動,研究向教師提出了有針對性
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